ічних тим, з якими вчитель вже мав справу раніше. На своїй першій стадії творчий педагогічний процес являє собою встановлення нових зв'язків і комбінацій відомих раніше понять і явищ і може бути реалізований на основі спеціальної методики. Оптимальні шляхи його здійснення можливо визначити за допомогою алгоритму або за допомогою - евристичної системи правил, дотримуючись яких легше знайти рішення. Приписи до педагогічної діяльності, норми цієї діяльності - необхідна науково обгрунтоване керівництво для вчителя в його роботі. Виконання цих розпорядженні (якщо вони приймаються саме як керівництво, а не як догма) відкриває вчителю простір для справді творчої роботи.
Область прояви педагогічної творчості визначається структурою педагогічної діяльності і охоплює всі її сторони: конструктивну, організаторську, комунікативну та гностическую. Однак для здійснення творчості в педагогічній діяльності необхідний ряд умов (Н.В. Кузьміна, В.А. Кан-Калик):
тимчасова спрессованность творчості, коли між завданнями і способами їх вирішення немає великих проміжків часу;
спряженість творчості педагога з творчістю учнів та інших педагогів;
отсроченность результату і необхідність його прогнозування;
атмосфера публічного виступу;
необхідність постійного співвіднесення стандартних педагогічних прийомів і нетипових ситуацій.
Часто сферу прояву творчості педагога мимоволі звужують, зводячи її до нестандартного, оригінального рішення педагогічних завдань. Тим часом творчість педагога не меншою мірою виявляється і при вирішенні комунікативних завдань, які виступають своєрідним тлом і підставою педагогічної діяльності. В.А. Кан-Калик, виділяючи поряд з логіко-педагогічним аспектом творчої діяльності вчителя та субьективно-емоційний, відзначає наявність у діяльності педагога комунікативного творчості (пошук і знаходження нових комунікативних завдань, нових засобів мобілізації міжособистісного взаємодії учнів на уроці, створення нових форм спілкування в груповій роботі учнів т.д.).
У сфері особистості педагогічна творчість проявляється до?? До самореалізація педагога на основі усвідомлення себе творчою індивідуальністю, як визначення індивідуальних шляхів свого професійного зростання та побудова програми самовдосконалення.
Рівні творчості в педагогічній діяльності
Творчість у діяльності педагога характеризується різними рівнями. В.А. Кан-Калик, Н.Д. Нікандров (1990) виділяють такі рівні педагогічної творчості:
рівень елементарного взаємодії з класом: Педагог використовує зворотний зв'язок, коригує свої дії за її результатами, але він діє «за методичці», за шаблоном" , з досвіду інших вчителів;
рівень оптимізації діяльності на уроці, починаючи з його планування, коли творчість проявляється у вмілому виборі і доцільному поєднанні вже відомого педагогу змісті, методів і форм навчання;
евристичний, коли педагог використовує творчі можливості живого спілкування з учнями;
вищий рівень творчості педагога, який характеризується його повною самостійністю, використанням готових прийомів, але в які вкладається особистісне начало, тому вони відповідають його творчої індивідуальності, особливос...
