оділом його робочого часу.
Перш, ніж приступити до самостійної роботи, спостерігала за роботою шкільного психолога з учнями і педагогами школи, а саме: групові та індивідуальні заняття з учнями; участь у підготовці педради вчителів школи.
Самостійно розробила і провела групові та індивідуальні заняття, спрямовані на реалізацію теми практики.
За час проходження науково-дослідної практики закріпила теоретичні знання, отримані при вивченні загальних психологічних і спеціальних дисциплін, навчилася застосовувати їх у роботі з дітьми молодшого шкільного віку. p> Відпрацювала вміння спостерігати, конспектувати і аналізувати психологічні заняття, проводити тестування та обробку отриманої інформації. Опанувала навичками планування психологічної роботи. p> За час проходження практики відчула впевненість у своїх силах, в ролі шкільного психолога. У цьому бачу позитивне значення практики.
Додаток 1
План програми занять В«Взаємодія з тривожними дітьмиВ».
1. Реалізація плану програми з вчителями початкових класів:
- Міні-лекція В«Що таке тривожністьВ». p> - Міні-лекція В«Як виявити тривожного дитиниВ». p> - Міні-лекція В«Як допомогти тривожного дитиніВ». p> 2. Реалізація плану програми з дітьми:
Заняття 1. Мета: створення позитивного емоційного фону, згуртування групи, вироблення правил поведінки на заняттях.
Заняття 2. Мета: розвиток здатності злагоджено працювати в групі, згуртування групи.
Заняття 3. Мета: Зняття напруги серед учасників, усвідомлення себе. Вправи на релаксацію. p> Заняття 4. Мета: Розвиток уваги до поведінки іншого й здатності до одержання зворотного зв'язку. Заняття 5. Мета: Розвиток уявлень про цінності іншої людини і здатності виражати свій емоційний стан. p> Заняття 6. Мета: Розвиток комунікативних навичок, усвідомлення різних рис характеру і почуттів.
Заняття 7. Ціль: Формування позитивних стратегій взаємодії.
Заняття 8. Мета: Підвищення подання про власну значимість і про цінності іншої людини, усвідомлення проблем у відносинах з людьми. Вправи на підвищення самооцінки. p> Заняття 9. Мета: Усвідомлення проблем у відносинах з людьми, активізація самосвідомості. Вправи на відпрацювання навику упевненого поведінки в конкретних ситуаціях.
Заняття 10. Мета: Усвідомлення мотивів міжособистісних відносин, завершення групи.
3. Реалізація плану програми з батьками:
- Міні-лекція В«Робота з батьками тривожного дитиниВ». p> - Практичне завдання В«Робота з батьками тривожного дитиниВ». p> 4. Спільна робота дітей, батьків і вчителів:
- Гра В«Тріски на річціВ». p> - Психологічний практикум. p> - Зворотний зв'язок. p> Додаток 2
Зміст програми занять В«Взаємодія з тривожними дітьмиВ».
1. Реалізація плану програми з вчителями початкових класів:
Міні-лекція В«Що таке тривожністьВ».
Тривожність - Це індивідуальна психологічна особливість, яка полягає в підвищеної схильності відчувати занепокоєння в самих різних життєвих ситуаціях, в тому числі і в таких, що до цього не мають. Тривожність буває ситуативна і загальна. Бажано пояснити співвідношення понять В«тривогаВ» і В«тривожністьВ», В«страхВ» і В«страхВ». Крім того, необхідно познайомити учасників з періодизацією виникнення страхів у дітей. Страхи можуть бути вікові, які притаманні більшості здорових дітей даного віку, та індивідуальні, властиві тільки конкретній дитині. Далі ведучий знайомить слухачів з переліком страхів, найбільш характерних для здорових дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Розкриваючи причини виникнення тривожності, ведучому слід звернути особливу увагу на те, що дуже часто поява даного властивості особистості пов'язане з порушенням дитячо-батьківських відносин.
Міні-лекція В«Як виявити тривожного дитиниВ».
Однією з відмінних рис тривожних дітей є їх надмірне занепокоєння. Причому, іноді вони бояться навіть не самої події, а його передчуття. Іноді у дитини існують цілком конкретні страхи: страх темряви, висоти, самотності і т. д. Далі ведучий звертає увагу учасників групи на те, що тривожні діти вимогливі до себе, часто мають занижену самооцінку.
Потім провідний знайомить учасників групи з критеріями визначення тривожності у дитини, розробленими американськими психолога. Крім цього можна використовувати анкету на виявлення тривожності, яка запозичена з посібника В«Практична психологія для вихователя В». p> Міні-лекція В«Як допомогти тривожного дитиніВ».
Роботу з тривожними дітьми бажано проводити в трьох напрямках:
1) підвищення самооцінки;
2) навчання вмінню знімати м'язову напругу;
3) відпрацювання навички впевненої поведінки в конкретних ситуаціях. Стан тривоги, як правило, супроводжується підвищеним м'язовим напругою в області ...
