евненіше при відповідях вчителю, виконанні контрольних робіт і здачі іспитів;
6. Навчання психологічним навичкам ефективного подолання деструктивних станів - дистресу, депресії, дисфорії.
Забезпечення індивідуального підходу до учнів визначає необхідність дотримання щадного режиму і вимагає від педагога прояву особливого педагогічного такту по відношенню до учнів з високим ризиком нервово-психічних зривів, підвищеним рівнем невротизації, тривожності.
психокорекційної роботою, безумовно, повинен займатися психолог. Проте вчитель з успіхом може у своїй роботі використовувати різні вправи, спрямовані на профілактику шкільної тривожності.
У період проходження практики мною були зроблені наступні види робіт:
З 22.09.10 - 24.09.10
- Знайомство з навчальним планом роботи шкільного педагога-психолога на період, що збігається з періодом практики.
- Розробка спільно з керівником практики плану роботи.
- Визначення тим і форм занять, що будуть проводитися.
- Відвідування занять шкільного психолога і знайомство з методикою його роботи.
- Спостереження за учнями на заняттях.
- Експериментальне дослідження тривожності у дітей молодшого шкільного віку за допомогою тесту, призначеного для визначення тривожності у дітей: вимірювання рівня тривожності за Тейлору та методики визначення шкільної тривожності Філліпса;
- Розробка плану програми занять В«Взаємодія з тривожними дітьмиВ» (Дивіться Додаток А).
З 27.09.10 - 01.10.10
1.Реализация плану програми з вчителями початкових класів:
- Міні-лекція В«Що таке тривожністьВ». p> - Міні-лекція В«Як виявити тривожного дитиниВ». p> - Міні-лекція В«Як допомогти тривожного дитиніВ». p> З 04.10.10 - 06.10.10
2. Реалізація плану програми з дітьми:
Заняття 1. Мета: створення позитивного емоційного фону, згуртування групи, вироблення правил поведінки на заняттях.
Заняття 2.Мета: розвиток здатності злагоджено працювати в групі, згуртування групи.
Заняття 3. Мета: Зняття напруги серед учасників, усвідомлення себе. Вправи на релаксацію. p> Заняття 4. Мета: Розвиток уваги до поведінки іншого й здатності до одержання зворотного зв'язку. p> Заняття 5. Мета: Розвиток уявлень про цінності іншої людини й здатності виражати своє емоційний стан. p> Заняття 6. Ціль: Розвиток комунікативних навичок, усвідомлення різних рис характеру і почуттів.
Заняття 7. Ціль: Формування позитивних стратегій взаємодії.
Заняття 8. Мета: Підвищення подання про власну значимість і про цінності іншої людини, усвідомлення проблем у відносинах з людьми. Вправи на підвищення самооцінки. p> Заняття 9. Мета: Усвідомлення проблем у відносинах з людьми, активізація самосвідомості. Вправи на відпрацювання навику впевненої поведінки в конкретних ситуаціях.
Заняття 10. Мета: Усвідомлення мотивів міжособистісних відносин, завершення групи.
3.Реалізація плану програми з батьками:
- Міні-лекція В«Робота з батьками тривожного дитиниВ». p> - Практичне завдання В«Робота з батьками тривожного дитиниВ». p> 4.Совместная робота дітей, батьків і вчителів:
- Гра В«Тріски на річціВ». p> - Психологічний практикум. p> - Зворотній зв'язок (Дивіться Додаток Б). p> Висновок
За час проходження практики були реалізовані наступні практичні завдання:
1) вивчення, обробка та аналіз наукових джерел за темою практики;
2) аналіз проблеми та причини шкільної тривожності;
3) експериментальне дослідження тривожності у дітей молодшого шкільного віку за допомогою тесту, призначеного для визначення тривожності у дітей: вимірювання рівня тривожності за Тейлору та методики визначення шкільної тривожності Філліпса;
4) розробка плану програми В«Взаємодія з тривожними дітьмиВ»;
5) навчання вчителів початкових класів прийомам роботи з тривожними дітьми;
6) складання рекомендацій для батьків вчителів з виховання та спілкуванню з тривожними дітьми;
7) проведення профілактичної та психокорекційної роботи з подолання шкільної тривожності.
База дослідження: учні початкових класів МОУ В«ЗОШ № 1В» міста Каміння - на - Обі.
Під час проходження практики мною були виконані всі завдання і завдання згідно з програмою запланованого.
Під час практики я отримала практичний досвід проведення дослідження в групах, обробки результатів, складанні рекомендацій. Поліпшила навик підготовки психологічного портрета учня, отримала досвід аналізу педагогічної діяльності.
За час проходження практики вивчила основні напрями та зміст діяльності шкільної психологічної служби: психологічне просвітництво, психологічна профілактика, діагностика, консультативна діяльність. Проаналізувала план роботи психолога, іншу обов'язкову документацію, була ознайомлена з робочим графіком психолога і розп...
