з дорослими і однолітками є для лівшів дуже сильним психотравмирующим чинником і створює додаткові труднощі в процесі адаптації до школи. Багато батьків і вчителі скаржаться на підвищену емоційність шульги (вони швидко і "по дрібницях" ображаються, сильно переживають будь різко сказане слово, дуже чутливі до образ і нерозуміння однолітків). Ми не випадково написали "скаржаться", це дійсно так, і швидше за все ці скарги - результат нерозуміння особливостей дитини, бажання бачити його таким, як усі [6]. І дослідники, і батьки, і вчителі часто підкреслюють схильність ліворуких дітей до усамітнення, труднощі контактів не лише з дорослими, але і з однолітками. Цю схильність, виражену дуже сильно, називають аутизм. Аутизм (Від грец. Autos - "сам") проявляється в байдужості до соціальних контактів, у відхід у себе, у світ внутрішніх переживань. Такі діти схильні також до повторюваним діям, до використання власного, винайденого ними мови. Дитина як би йде з дійсності в свій власний світ. Серед дітей, страждають аутизмом, частка неправорукіх досягає 50-65%.
Є особливості функціонального розвитку ліворуких дітей, що відзначаються майже усіма дослідниками. Вони повинні враховуватися в процесі навчання. Це насамперед краще впізнання вербальних (словесних) стимулів, ніж невербальних (схем, модулів). Ліворукі діти гірше справляються зі зорово-просторовими завданнями, ніж зі словесними. При навчанні ми часто використовуємо моделі, схеми, а саме вони можуть бути важкі для цих дітей, т. к. лівші плутають праву і ліву боку, іноді верх і низ.
Однак слід обмовитися: краще розуміння словесних інструкцій властиво, мабуть, не всім лівшам. У всякому разі, ті ліворукі, у яких ми відзначаємо затримку мовних функцій (за тих або інших порушень у розвитку лівої зони кори головного мозку), будуть зазнавати труднощів формування навичок письмової та усної мови, читання, у них також будуть неминучі труднощі сприйняття (розуміння) мови.
В останні роки школа відмовилася від практики переучування ліворуких дітей, і вони пишуть зручній для них рукою. Дуже важливо визначити напрям "рукості" дитини до початку навчання: у дитячому садку або при прийомі до школи.
У діяльності ліворуких дитини особливості організації його пізнавальної сфери можуть мати такі прояви:
1. Знижена здатність зорово - рухових координацій: діти погано справляються з завданнями на срісовиваніе графічних зображень; насилу утримують рядок при листі, читанні, як правило, мають поганий почерк.
2. Недоліки просторового сприйняття і зорової пам'яті, дзеркальність листи, пропуск і перестановка букв, оптичні помилки.
3. Для лівшів характерна поелементно робота з матеріалом, розкладання по "поличках".
4. Слабкість уваги, труднощі переключення і концентрації.
5. Мовні порушення: помилки звукобуквенного характеру.
Однією з найбільш важливих особливостей ліворуких дітей є їх емоційна чутливість, підвищена вразливість, тривожність, знижена працездатність і підвищена стомлюваність.
Крім того, немаловажне значення може мати і той факт, що приблизно у 20% ліворуких дітей в анамнезі відзначаються ускладнення в процесі вагітності та пологів, родові травми. Підвищена емоційність ліворуких є чинником, істотно ускладнює адаптацію в школі. У лівш входження в шкільне життя відбувається значно повільніше і більш болісно.
У роботі з ліворукими дітьми слід враховувати певні особливості вироблення у них навчальних навичок, в першу чергу - навичок письма.
Постановка техніки письма у шульг специфічна: для ліворуких дитини однаково незручно як правонаклонная, так і левонаклонний лист, так як при листі він буде загороджувати собі рядок робочою рукою. Тому слід ставити руку так, щоб рядок була відкрита. При цьому спосіб тримання ручки може бути різним: звичайним, як у правшів, або інвертованим, коли рука розташована над рядком і зігнута у вигляді гачка [7].
При оволодінні листом ліворукий дитина повинна вибрати для себе той варіант накреслення літер, який йому зручний (ліворукі діти частіше виконують овали зліва направо і зверху вниз; їхній лист має більше обривів, менш зв'язно, букви з'єднуються короткими прямими лініями (при навчанні ліворуких дітей письма можна використовувати спеціальні прописи для лівшів (М.М. Безруких, 1997)). Вимагати від лівші безвідривного листи протипоказано. У класі рекомендується саджати ліворуких дітей так, щоб вікно було зліва. У такому положенні дитина не заважає сусідові, і його робоче місце має достатню освітленість.
Слід брати до уваги і ще один фактор, який полегшує навчальну діяльність ліворуких дитини. Це стосується обліку ведучого очі при виборі робочого місця учня. Парта дитини повинна бути розміщена таким чином, щоб інформаційне поле поєднувалося з ведучим оком. Так, якщо провідним є ліве око, то класна дошка, робоче місце вчителя повинні знаходитися в лівому зоровому полі учня (Ю.В. Микадзе, ...
