align=top>
Індивідуальні (Групові) консультації з учнями. p> Індивідуальні (Групові) консультації з вчителями (працівники школи, адміністрація школи, вчителя - предметники, класні керівники).
вівторок
9.00-15.00
15.00-17.00
Індивідуальні консультації з учнями і батьками.
Індивідуальні консультації з батьками.
середу
9.00-16.00
Індивідуальні (Групові) консультації з учнями
четвер
9.00-15.00
15.00-17.00
Індивідуальні (Групові) консультації з учнями
Індивідуальні консультації з батьками
п'ятницю
9.00-13.00
Індивідуальні (Групові) консультації з учнями і батьками. /Td>
IV. Методична діяльність. p> Участь у плануванні та розробці розвиваючих та корекційних складових додаткових освітніх програм з урахуванням індивідуальних і статевовікових особливостей особистості вихованців. Участь у методичному об'єднанні психологів. p> V . Соціально-диспетчерська діяльність.
Ця діяльність спрямована на отримання дітьми, їх батьками та педагогами (адміністрацією) соціально-психологічної допомоги, що виходить за рамки функціональних обов'язків і професійної компетенції шкільного психолога - практика.
В
Завдання № 2. Психодіагностична робота
Психодіагностична робота проведена в 5А класі школи № 172 (список класу в додатку 2).
У психодіагностичне дослідженні взяли участь - 15 учнів.
1. Методика В«Ставлення до предметів В»( по І. В. Дубровиной)
Мета : вивчення рівня задоволеності досліджуваними предметами і пізнавальної активності.
Інструкція . Піддослідним пропонується список з шкільних предметів, які в даний момент вони проходять за шкільною програмою (Десять предметів). Поруч з кожним предметом пропонується проставити букву:
до Расна - предмет подобається (к)
год ерний - не подобається (ч)
з Оленою - іноді подобається, іноді не подобається (з)
Протягом двадцяти секунд пропонується проставити літери навпроти шкільних предметів.
Обробка результатів . Проводиться підрахунок літер К (червоний) і Ч (чорний) і визначається рівень задоволеності шкільними предметами. Наприклад, такий результат: червоний - 9, чорний - 1, (9-1). Вважається тільки кількість червоних. Загальна сума предметів ділиться на три і виходять такі результати (рис.1):
Високий рівень: 8-10 балів
Середній рівень: 4-7 балів
Низький рівень: від 3 і нижче
В
Рисунок 1 - Процентне співвідношення показників учнів 5А класу за пізнавальної активності
Результати діагностики. Для дітей 5 класу характерний високий рівень сформованості пізнавальної активності навчальної діяльності. Тільки у одного хлопчика (№ 2) низький рівень пізнавальної активності. Цьому хлопцеві не подобаються багато навчальні предмети. У 33% учнів даного класу пізнавальна активність (бажання отримувати знання, виконувати запропоновані завдання) сформована на середньому рівні. Цим учням подобаються від 5 до 7 навчальних предметів.
2. Методика В«Шкала успішності В»
Мета : визначити рівень самооцінки учнів у навчальній діяльності.
Інструкція. Методика проводиться на тому ж самому аркуші зі списком досліджуваних піддослідними шкільних предметів.
Викладач пропонує визначити, наскільки ви успішні при вивченні різних предметів. Поруч з кожним предметом поставте одну з цих цифр, наскільки ви самі відчуваєте себе успішними.
Нижче наводиться шкала відповідей (рис.2):
1. - дуже успішний
3. - достатньо успішний
5. - не успішний зовсім
Після пропонується ще варіанти 2 і 4, проміжні варіанти, якщо дитина не може сказати точно.
Обробка результатів. Підраховується тільки відповіді 1 і 2 або 5. Числа 1 і 2 записуються першими, наприклад ( 9 - 1), а сума п'ятірок другими (9 - 1 ).
Порівнюється перше число з методики В«Ставлення до предметівВ» і з методики В«Шкала успішностіВ». Якщо обидва числа рівні або близькі один до одного (різниця в 1-2 одиниці), то самооцінка успішності адекватна.
Якщо показник з методики В«Ставлення до предметівВ» менше показника методики В«Шкала успішностіВ» на 3 і більше одиниць, то самооцінка випробуваного завищена.
Якщо ж показник методики В«Ставлення до предметівВ» більше ніж показник методики В«Шкала успішності В», то самооцінка випробуваного занижена.
Може...
