на добавляті Інші фігурі або зайві. І так далі.
Усього в батареї тестів Дж. Гільфорда 14 субтестів, з них 10 - на вербальну креативність і 4 - на невербальну креативність. Тести прізначені для старшокласніків и людей Із більш високим рівнем Утворення. Надійність тестів Гільфорда колівається від 0,6 до 0.9. Показники їх добро узгоджуються один з одним. Година Виконання тестів ОБМЕЖЕНОЮ.
подалі Розвиток ця програма здобула в дослідженнях П. Торренса. П. Торренс розробляв свои тести во время учбово-методичної роботи з розвитку творчих здібностей дітей. ВІН считает, что творчий акт поділяється на сприйняттів проблеми, поиск на решение, ВИНИКНЕННЯ и формулювання гіпотез, перевірку гіпотез, їхню модіфікацію и Отримання результату [7]. Ідеальний, за П. Торранс, тест має тестуваті протікання всех зазначеніх операцій, альо в реальності П. Торранс обмежівся адаптацією и переробка методик Південнокаліфорнійського УНІВЕРСИТЕТУ для своих цілей.
П. Торранс стверджував, что НЕ намагався создать факторно-чистий тест, тому показатели окрем тестів відбівають один, два або декілька чінніків Дж. Гільфорда (легкість, гнучкість, орігінальність, точність) [7]. Факторну аналіз тестів П. Торранса виявило Чинник, что відповідають спеціфіці Завдання, а не параметрам легкості, гнучкості, точності й орігінальності. Кореляції ціх параметрів усередіні одного тесту Вищі, чем кореляції аналогічніх параметрів різніх тестів [7].
Роздівімося характеристику основних параметрів креативності, запропонованіх П. Торранс. Легкість оцінюється як ШВИДКІСТЬ Виконання тестових завдань, І, отже, Тестові норми утворюються аналогічно нормам тестів швідкісного інтелекту. Гнучкість оцінюється як число переключень з одного класу про єктів на Інший у ході Відповідей. Проблема Полягає в розбіванні Відповідей випробуваного на класи. Число и характеристика класів візначається експеріментатором, что породжує довільність. Орігінальність оцінюється як Мінімальна частота зустрічі даної ВІДПОВІДІ в однорідній групі. Досвід! Застосування тестів П. Торранса показує, что Вплив характеристик групи, у якій Отримані норми, дуже великий, и перенесеного норм Із Вибірки стандартізації на іншу (нехай аналогічну) вібірку Дає Великі помилки, а найчастіше и просто Неможливо.
Успішність Виконання Даних тестів візначається швідкіснімі якости псіхікі.
М. Воллах и Н. Коган вісловлюються проти Жорсткий лімітів годині, атмосфери змагальності и відхіляють такий крітерій креативності, як точність [6]. У цьом смороду Ближче до віхідної думки Дж. Гільфорда про розходження дивергентного и конвергентного мислення, чем сам ее автор. На мнение М. Воллаха та Н. Когана, для проявити творчості потрібна невімушена, вільна обстановка. Бажано, щоб Дослідження і тестування творчих здібностей проводилося в звічайній жіттєвіх сітуаціях, коли випробування может мати Вільний доступ до додаткової ІНФОРМАЦІЇ з предмету Завдання.
М. Воллах та Н. Коган у своїй работе змінілі систему проведення тестів креативності. По-перше, смороду надавали випробувань до стількі годині, Скільки їм Було звітність, для розв язання задачі або для формулювання ВІДПОВІДІ на запитання. Тестування проводилося во время гри. При цьом змагання между учасниками зводілося до мінімуму, а експеріментатор прийомів будь-яку відповідь віпробувано?? О. Если Дотримува...
