ідомлення цінності контакту з дитиною, показати значення спільних ігор в сім'ї, познайомити з формами ігрового дозвілля в сім'ї, рекомендації)
В· демонстрація індивідуальних особливостей людей (змінити ставлення до несхожим людям)
В· створення умов, сприяють утвердженню позиції школяра
В· програми розвитку навичок конструктивного спілкування
В· сприяння створенню конструктивних відносин В«дитина - дорослийВ» через підвищення компетентності дітей і дорослих з питань попередження та адекватного вирішення конфліктних ситуацій та ін
Використовуються також методики для вивчення ступеня розвитку основних компонентів педагогічної взаємодії (визначити уявлення школяра про його взаємодії з педагогом, виявити існуючі проблеми в міжособистісному взаємодії педагога з дітьми), для вивчення соціалізірованності особистості учня, для визначення рівня вихованості (дозволяє виявити міру відповідності особистості вихованця запланованому виховному результату і ступінь реалізації цілей і завдань виховної роботи навчального закладу) і т.д.
Заняття проходять з елементами тренінгу, релаксації, медитації; використовуються казкотерапія і куклотерапия, ігротерапія, малювання.
Психологом проводиться профілактика правопорушень, шкідливих звичок.
Постійним клієнтом психолога є хлопчик Данило, з ним вже проведено 42 заняття - на протяг більше 1 року, спрямовані на:
- розвиток зорового сприйняття, уваги, пам'яті, розвиток мови, закріплення словесного позначення, розвиток мислення, навичок, розвиток моторики, доброзичливого ставлення до оточуючих, розвиток емоційної сфери, створення емоційного комфорту, розвиток пізнавальних процесів, довірче спілкування, створення позитивного емоційного фону.
У перший день роботи в санаторії акцент я зробила на знайомство з дітьми, було проведено кілька ігор на знайомство , так як необхідно було в найкоротші терміни запам'ятати дітей, виявити лідерів, при необхідності організувати зустріч з психологом.
В· В«Сніжний комВ». Група встає в коло, та перший називає своє ім'я. Другий називає ім'я першого і своє. Третій ім'я першого, другого і своє. Разом з ім'ям можна зобразити свій улюблений жест, назвати свій улюблений напій, особистісне якість (варіант - що починається на першу літеру імені), хобі тощо
В· В«Зібратися в групи по іменах і хором прокричати своє ім'яВ». Люди з унікальними іменами об'єднуються в одну групу і повинні прокричати небудь їх об'єднуюче.
В· В«Вхід до по-різномуВ». Кожна людина в колі повинен В«представити себе В»: зобразити жест, сказати слово, прочитати вірш і т.п.
В· В«М'яч по колуВ» . Всі сидять у колі. У першого гравця в руках м'яч. Він називає чиєсь ім'я і кидає цій людині м'ячик. Зловив м'яч повинен назвати інше ім'я і кинути йому м'яч. Так до тих пір, поки не буде обійдений все коло, причому м'яч повинен побувати в кожного тільки один раз.
В· В«Побудуватися по іменах в алфавітному поряткеВ». Добре при першій зустрічі.
В· В«КарткиВ». Групі лунають картки, розділені на квадрати. У кожному квадраті написано якусь якість людини. (Hапример: Я люблю співати. У мене є собака. Мені сумно. І т. п.) Кожен має знайти людей з даними ознаками і вписати їх імена на свою картку, щоб виявилися заповнені всі клітини. У вправу слід включати ті якості, які важливі педагогу: інтерес до профільної діяльності (я люблю театр), групи по захопленнях (Я люблю читати фантастику), якості притаманні лише учаснику, якого хочеться В«вигратиВ» у рамках вправи (пишуться під конкретну людину).
В· Кілька хлопців стають в шеренгу і називають водящему свої імена. Потім ведучий відвертається, учасники міняються місцями і водить повинен правильно назвати їх по іменах.
Під час проведення тренінгу на знайомство в першій зміні, діти вже розбилися на гуртки за інтересами, так як на це був час. Завданням, звичайно ж, було не просто знайомство як таке, а виявлення інтересів, здібностей, лідерів. У ході тренінгу було виявлено кілька лідерів, які протягом цього заходу активно проявляли себе і кілька людей, які соромилися і яким було складно представитися.
У другій зміні знайомство проходило менш розкуто, так як діти тільки приїхали і не встигли познайомитися один з одним. Перші хвилини було складно вивудити з дітей-яку інформацію, але після того як кілька людина було розмов, діти проявили інтерес до своєї презентації після спілкування йшло набагато легше.
На майбутнє було зроблено висновки, і всі наступні виховні заходи велися на основі виявленого: лідерство одних прямувало до правильне русло (дозвіл конфліктів, об'єднання дітей у команди), для тихих і скромних дітей були створені умови для творчості і можливості розкритися, о...
