align="justify"> Разом з тим і гра робить вплив на пізнавальний розвиток дітей, викликає необхідність розширення знань. Гра вчить цілеспрямовано і послідовно відтворювати знання, реалізувати їх в ігрових діях, в правилах.
Взаємозв'язок між грою і навчанням не залишається незмінною протягом дошкільного дитинства. У молодших групах гра є основною формою навчання. У старших, особливо в підготовчій, значно збільшується роль самого процесу навчання на заняттях. Перспектива навчання в школі стає бажаною для дітей. Їм хочеться стати школярами.
Однак гра не втрачає для них своєї привабливості, змінюється лише її зміст, характер. «Дітей цікавлять гри більш складні, потребують інтелектуальної активності. Привертають їх також ігри спортивного характеру, в яких міститься елемент змагання ». [11, с. 114]
Висновок:
З вище викладеного матеріалу випливає, що гра виконує провідну роль в організації індивідуального підходу під час навчання дошкільнят.
1.2 Види ігор та їх роль у навчанні дітей
У практиці навчання і виховання використовуються і ігри з правилами, що створюються для дітей дорослими. До ігор з правилами ставляться дидактичні, рухливі, ігри-забави. В основі їх лежить чітко визначене програмне зміст, дидактичні завдання, цілеспрямованість навчання, у тому числі і облік індивідуального підходу в навчанні. Самодіяльність дітей при цьому не виключається, але вона більшою мірою поєднується з керівництвом вихователя. При оволодінні досвідом гри, розвитку здатності до самоорганізації діти проводять і ці ігри самостійно. Сюжетно-рольові ігри є найбільш характерними іграми дошкільнят і займають значне місце в їхньому житті.
Відмінною особливістю сюжетно-рольової гри є те, що її створюють самі діти, а їх ігрова діяльність носить ясно виражений самодіяльний і творчий характер, в них проявляється індивідуальність кожної дитини. Ці ігри можуть бути короткочасними і тривалими.
Психолог Д.Б. Ельконін дає таке визначення творчої сюжетно-рольової гри: «Рольова, або так звана творча, гра дітей дошкільного віку в розвиненому вигляді представляє діяльність, в якій діти беруть на себе ролі (функції) дорослих і в узагальненій формі в спеціально створюваних ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними. Для цих умов характерне використання різноманітних ігрових предметів, що заміщають дійсні предмети діяльності дорослих ». [23, с. 148]
Психолог А.В. Запорожець зауважує: «Гра, як і казка, вчить дитину перейматися думками і почуттями зображуваних людей, виходячи за коло повсякденних вражень в більш широкий світ людських прагнень і героїчних вчинків». [9, с.18]
У творчій сюжетно-рольовій грі дитина активно відтворює, моделює явища реального життя, переживає їх, і це наповнює його життя багатим змістом, залишає слід на довгі роки.
Керівництво цим видом ігор вимагає великої майстерності і педагогічного такту. Вихователь повинен направляти гру, не руйнуючи її, зберігати самодіяльний і творчий характер ігрової діяльності дітей, безпосередність переживань, віру в правду гри, враховувати індивідуальність кожної дитини.
Керівництво игрою ні в якому разі не повинно бути нав'язливим, викликати у дошкільнят проте...
