ст, вихід з гри. Доречні навідні питання, поради, рекомендації. Тільки тоді гра зможе стати вирішальним фактором в індивідуальному, особистісному підході розвитку та навчання дітей.
Найбільш ефективним способом керівництва є участь самого педагога в грі. Через виконувану ним роль, ігрові дії він впливає на розвиток змісту гри, допомагає включенню до неї всіх дітей, особливо боязких, соромливих, пробуджує у них впевненість у своїх силах, викликає почуття симпатії до них з боку інших дітей. Разом з тим участь дорослого в грі дозволяє обмежувати ватажків, які іноді пригнічують ініціативу однолітків, нав'язують колективу свій план гри, свої бажання.
Після закінчення гри вихователь відзначає дружні дії дітей, старших залучає до обговорення гри, підкреслює позитивні взаємини її учасників. Все це сприяє розвитку інтересу у дітей до подальших ігор.
Педагог повинен проаналізувати проведену гру, оцінити її виховний вплив на дітей і обдумати способи подальшого керівництва сюжетно-рольовими іграми дітей своєї групи, реалізацію індивідуального підходу до кожної дитини. В іграх-драматизація зміст, ролі, ігрові дії обумовлені сюжетом і змістом того чи іншого літературного твору, казки і т. п. Вони подібні з сюжетно-рольовими іграми: в основі тих і інших лежить умовне відтворення явища, події, дій і взаємин людей і т. д., а також є елементи творчості. Своєрідність ігор-драматизації полягає в тому, що за сюжетом казки чи оповідання діти виконують певні ролі, відтворюють події в точної послідовності.
Найчастіше основою ігор-драматизації є казки. У казці образи героїв окреслені найбільш яскраво, вони приваблюють дітей динамічністю і ясною вмотивованістю вчинків, дії чітко змінюють одне інше, і дошкільнята охоче відтворюють їх. Легко драматизують улюблені дітьми народні казки «Ріпка», «Колобок», «Теремок», «Три ведмеді» та ін У іграх-драматизація використовуються і вірші з діалогами, завдяки яким створюється можливість відтворювати зміст за ролями.
Керівництво вихователя полягає в тому, що він перш за все підбирає твори, що мають виховне значення, сюжет яких дітям неважко засвоїти і перетворити на гру-драматизацію, підбирають роль кожної дитини з урахуванням її індивідуальних здібностей.
Старші дошкільнята при розподілі ролей враховують інтереси, бажання дітей, а іноді застосовують лічилку. Але і тут необхідне застосування особистісного (індивідуального) підходу в роботі вихователя: треба викликати доброзичливе ставлення однолітків до боязким дітям, підказати, які ролі їм можна доручити. Щоб інші не стомлювалися від очікування, можна організувати кілька одночасно грають груп, чергувати ролі глядачів і виконавців.
Будівельна гра - це така діяльність дітей, основним змістом якої є відображення навколишнього життя в різноманітних будівлях і пов'язаних з ними діях.
Подібність сюжетно-рольових та будівельних ігор полягає і в тому, що вони об'єднують дітей на основі спільних інтересів, спільної діяльності і є колективними.
Різниця між цими іграми полягає в тому, що в сюжетно-рольовій грі насамперед відбиваються різноманітні явища і освоюються взаємини між людьми, а в будівельній основним є ознайомлення з відповідною діяльністю людей, з вживаною технікою та її використанням .
Вихователю важлив...
