ustify"> Н.І. Жинкин підкреслював, що мова - канал розвитку інтелекту. Чим раніше буде засвоєний мову, тим повніше будуть засвоєні знання [21].
Усна і письмова мова - це тісно пов'язані, взаємодіючі процеси. Усне мовлення виникає по наслідуванню і протікає рефлекторно. Автоматизування - це те, що відрізняє її від письмової мови [6].
Письмова мова, одна з форм існування мови, протиставлена ??усного мовлення. Це вторинна, пізніша за часом виникнення форма існування мови [34].
У поняття «письмова мова» як рівноправних складових входять читання і письмо. «Лист є знакова система фіксації мови, що дозволяє за допомогою графічних елементів передавати інформацію на відстані й закріплювати її в часі. Будь-яка система письма характеризується постійним складом знаків »[37].
Письмова мова, на відміну від усної, формується тільки в умовах цілеспрямованого навчання, тобто її механізми складаються в період навчання грамоти та вдосконалюються в ході подальшого навчання. У результаті рефлекторного повторення утворюється динамічний стереотип слова в єдності акустичних, оптичних та кинестетических подразнень. Оволодіння письмовою мовою є встановлення нових зв'язків між словом чутним і вимовляють, словом видимим і запісиваеми, т.к. процес письма забезпечується узгодженої роботою чотирьох аналізаторів: речедвигательного, речеслухового, зорового і рухового [21].
Сучасна наука розглядає лист як багатоаспектне поняття, що є предметом вивчення різних галузей знань: лінгвістики, психології, педагогіки, нейропсихології, логопедії та інших. Даються різні, часто суперечливі визначення, що висвітлюють окремі сторони процесу письма, виникає плутанина в термінології, що призводить до необхідності уточнити варіанти інтерпретації поняття «лист» і позначити ряд суміжних питань [37].
Таким чином, оволодіння листом істотно змінює будову психічних процесів у людини і вимагає від нього нового типу операцій, що звертає нас до психолингвистическим механізмам процесу письма. Вивчення механізмів породження писемного мовлення показало, що її структура являє собою відносно замкнуту функціональну систему, орієнтовану на досягнення певного результату - написання тексту. Будучи соціальним за своїм походженням і складним, багаторівневим по ладінию процес листи не може бути реалізований в рамках одного ідеомоторного акту, а вимагає виконання цілого ряду операцій, організованих в рівневу ієрархію [21].
З позиції нейропсихології письмова мовна діяльність забезпечується роботою не одного вузько обмеженої ділянки кори головного мозку, а функціонуванням різних її зон, об'єднаних умовно-рефлекторними зв'язками по А.Р. Лурія [37]. Набір структурних компонентів, згідно з вченням П.К. Анохіна (1975), вибірковий, володіє широкою пластичністю і здатністю до взаімозамене [2].
Схему породження мовного висловлювання можна представити як чотиричленне утворення, що включає в себе мотивацію, задум (програму, план), реалізацію задуму, контроль. Конкретний зміст кожного з зазначених етапів залежить від ступеня самостійності листи (списування, написання тексту під диктовку, вільний виклад). Як вказував Л.С. Виготський (1956), мотив є найглибший план мовного мислення, що охоплює наші потяги, потреби, інтереси, емоції і службовець пусковим механізмом для породження мовленнєвої інтенц...
