і, або вже юнакові, чи дівчині зайти в клас за фахом і стати перед ясним поглядом свого педагога, як їх впевненість і напрацьоване, здавалося б наполегливими годинами домашніх занять, майстерність раптом кудись випаровується.
У ході опитувань, мною було встановлено декілька фізіологічних відчуттів, які супроводжували таких учнів у такій ситуації. Зокрема один з респондентів зазначав, що він відчуває себе цілком упевнено, коли займається один вдома або в своєму навчальному закладі на поверсі. Однак коли він входить на урок до свого викладача за спеціальністю, впевненість його кудись миттєво зникає, у нього починає «тремтіти» звук і супроводжується все це найсильнішим пересиханням ротової порожнини, що ще більше ускладнює виконання.
Причин тут може бути кілька, вважаю, що такий симптом може виникати від сильного хвилювання, яке відчуває респондент заходячи в клас і починаючи грати перед своїм педагогом. І цілком можливо, що це хвилювання обумовлено несприятливому психологічним кліматом для цього учня в класі за фахом. Справлятися з таким хвилюванням можна різними способами, проте часто учень виявляється безсилий перед такими проблемами і не може впоратися з ними без сторонньої допомоги. У такій ситуації, єдиний його шанс в знаходженні порозуміння з педагогом, у вивченні способів саморегуляції свого психологічного стану, в накопиченні виконавського досвіду. Однак процес цей може затягнутися на дуже довгі роки, протягом яких учень буде періодично відчуває серйозні дискомфорт в процесі навчання.
Крім того, необхідно пам'ятати, що сфера мистецтва, особливо сфера мистецтва академічного надзвичайно жорстока. Учень практично з самого початку навчання, якщо мова не йде про приватний навчанні на дому, знаходиться в ситуації дуже жорсткої конкуренції зі своїми однокласниками. Говорячи буденними термінами, люди, що працюють у сфері академічного мистецтва, постійно мають справпро з таким сильним людським почуттям як заздрість.
І це дуже серйозний фактор. Починаючи з ранніх років, учні ведуть гранично жорстку боротьбу, навіть не усвідомлюючи це. Це бій за увагу публіки. Чим більшій кількості людей твоє мистецтво подобається, чим більш ти популярний, тим вище твоє місце ієрархії людської зграї, тим більше ти успішний, тим сильніше твій авторитет. Але увага публіки завоювати всім неможливо, а, між тим, нагорода настільки цінна, що боротьба за неї сполучена з дуже сильними переживаннями з приводу будь-якої творчої невдачі. У тому числі і з приводу невдало зіграного концерту.
Тому можна зробити висновок, що одним з найголовніших завдань педагога за фахом є створення сприятливого психологічного клімату в класі і практика індивідуального підходу до кожного окремо взятому учневі. Інший раз, такий підхід передбачає неприйнятність для учня особистого досвіду його викладача. Необхідний психологічний клімат, який би дозволив кожному учневі гармонійно розвивати свої здібності і не допускав би сильного стресу на уроках за фахом. Творче життя музиканта і без того заповнена заздрістю, хвилюваннями, образами та іншими сильними негативними емоціями. Викладачам не варто було ще й додатково ускладнювати завдання своїм підопічним.
«Роль особистості викладача в освітньому процесі не просто величезна. Ця роль основоположна. Освітній процес - це не тільки передача необхідної наукової інформації, а й пр...
