арактерна спрямованість у майбутнє Спрямованість у майбутнє тільки тоді благотворно впливає на формування особистості, коли є задоволеність сьогоденням. При сприятливих умовах розвитку юнак прагне в майбутнє не тому, що йому погано в сьогоденні, а тому, що попереду буде ще краще. І.Ю. Кулагіна: «Самооцінка в ранній юності вище, ніж у підлітковому віці. Взагалі юність - період стабілізації особистості. У цей час складається стійких поглядів на світ і своє місце в ньому - світогляд. Центральним новоутворенням періоду стає самовизначення: професійне і особистісне. Старшокласник вирішує, ким бути і яким бути у своєму майбутньому житті »Р.С. Нємов: «Усвідомлення перспективи і побудова життєвих планів вимагають впевненості в собі, у своїх силах і можливостях» [14, С. 123 - 156]. У російських школах була виявлена ??цікава динаміка розвитку самооцінки: після 15 років самоповагу зростає, не тільки компенсуючи «втрати» підліткового періоду, а й перевершуючи рівень самоповаги молодших школярів. Типово юнацькі особливості характерні для самооцінки десятикласників - вона відносно стійка, висока, адекватна і порівняно безконфліктно. Підлітки саме в цей час відрізняються оптимістичним поглядом на себе, свої можливості і не надто тривожні. Все це, безумовно пов'язано з формуванням «Я-концепції» і необхідністю самовизначення [13, С. 169 - 172].
У випускному класі ситуація стає більш напруженою. Частина старшокласників зберігає «оптимістичну» самооцінку. Вона не надто висока, в ній гармонійно співвідносяться бажання домагання і оцінка власних можливостей. У інших самооцінка висока і глобальна - охоплює всі сторони життя; змішується бажане і реально досяжне. Ще одна група дітей відрізняється невпевненістю в собі, переживанням того розриву між домаганнями і можливостями, який ними ясно усвідомлюється. Їх самооцінка низька, конфліктна. Підвищується тривожність. Незважаючи на відмінності в рівнях самооцінки і тривожності і різноманітність варіантів особистісного розвитку, відбувається загальна стабілізація особистості в цей період. Старшокласники в большїй мірою беруть себе, ніж підлітки, їх самоповагу в цілому вище. Інтенсивно розвивається саморегуляція, підвищується контроль за своєю поведінкою, проявом емоцій. Настрій в ранній юності стає більш стійким і усвідомленим. Діти в 16-17 років, незалежно від темпераменту, виглядають більш стриманими, врівноваженими, ніж у 11-15 років.
В цей же час починає розвиватися і моральна стійкість особистості. У своїй поведінці юнак все більше орієнтується на власні погляди, переконання, які формуються на основі набутих знань і свого життєвого досвіду. Знання про навколишній світ і нормах моралі об'єднуються в його свідомості в єдину картину. Завдяки цьому моральна саморегуляція стає більш повної і осмисленою. Самовизначення, стабілізація особистості в ранній юності пов'язані з виробленням світогляду. У підлітковому віці дитина відкриває для себе свій внутрішній світ. В цей же час він досягає рівня формально-логічного мислення. Інтелектуальний розвиток, що супроводжується накопиченням і систематизацією знань про світ, і інтерес до особистості, рефлексія, виявляються тією основою, на якій в ранній юності будуються світоглядні погляди. Картина світу при цьому може бути матеріалістичної або ідеалістичної, або створюватися на базі релігійних уявлень і т.д. Сам процес пізнання навколишнього світу має свою специфіку в різні вікові періоди. Під...
