валіфікованої робочої сили, підвищення освітнього і культурно-технічного рівня населення.
Самобутність виробничих відносин у сфері освіти виявляється в тому, що тут по-особливому діють об'єктивні економічні закони. Наприклад, закон узвишшя потреб, який виражає причинно-наслідковий зв'язок між розвитком суспільного виробництва і процесом кількісного зростання і якісного вдосконалення потреб населення, в області освіти виявляється в прискореної динаміці зростання освітніх потреб.
Освіта і кваліфікація перетворилися на самостійні цінності, оскільки одночасно задовольняють потреби як особистості, так і суспільства. Інтелектуалізація праці та інших сторін людської діяльності в умовах соціально-економічного прогресу приводять до помітного зростання освітнього і кваліфікаційного рівня населення, до зростання інтелектуальних витрат у матеріальному і духовному виробництві. Тим самим виявляється економічна закономірність більш швидкого зростання потреб в освітніх послугах, ніж в матеріальних благах.
Своєрідно проявляються у сфері освіти і закони ринкового господарства: закон попиту і пропозиції, закон вартості та ін У зв'язку з переважанням безкоштовної освіти попит на освітні послуги частіше не визначається платоспроможним попитом споживача. Дія закону вартості в галузі освіти до цих пір по суті недооцінюється.
Економічні категорії в галузі освіти теж виявляються по-особливому. Незвичні тут працю і її компоненти, продукт праці-освітні послуги з їх особливою корисністю. Основний різновидом власності виступає ін?? Еллектуальная власність. Своєрідне вираження отримують і такі загальноекономічні категорії, як товар, його ціна, заробітна плата, господарський механізм і ін
Не менш важливо й те, що в цій галузі виробляються освітні послуги - особливий різновид економічних благ.
Центральним напрямом реформування економіки освіти є реструктуризація фінансових потоків.
.1 Перехід до ринкової системи
У міру переходу до ринкової системи відносин вищі навчальні заклади, усвідомивши своє становище в економіці, починають формувати на своїй базі інтелектуально-інноваційні центри, іменовані науково-технологічними парками. Цей етап характеризується створенням корпоративних структур з цільовою орієнтацією на «вирощування» наукомісткого бізнесу. Таким чином, в концептуально-методологічному сенсі вищий навчальний заклад з бюджетної науково-освітньої організації поступово перетворюється на навчально-науково-виробничий і певною мірою - підприємницький комплекс, який здійснює взаємодію як з державними, в тому числі і неринковими, так і з ринково -підприємницькими структурами.
В останні роки накопичений досвід залучення ресурсів з позабюджетних джерел. Цьому сприяло створення правової основи у вигляді Закону «Про освіту». Ці правові акти дали вузам більшу самостійність, широкі можливості для залучення і використання додаткових фінансових ресурсів. У більшості вузів створені різні госпрозрахункові та комерційні структури: малі підприємства, кооперативи, спільні підприємства, школи менеджерів та бізнесу, комерційні банки, біржі та ін У госпрозрахункових та комерційних структурах реалізуються різні види діяльності: навчальна (освітні послуги), науково-дослідна, дослідно-конструкторська, інформаційно-рекламна, нав...
