відним видом діяльності дитини, то природно, особлива увага приділялася саме грі у всіх народів. Вона має таке ж неминуще значення, як і народна поезія, казки, легенди [1,67]. В іграх яскраво виражається спосіб життя людей, їх побут, праця, національні підвалини, уявлення про сміливість, честь, дружбу, бажання стати сильніше, виховує прагнення до перемоги, взаємовиручку. У них діти відображають характер взаємин людей, передають процес праці, досягнення результату [13,39].
Народна гра містить у собі інформацію про традиції багатьох поколінь, які через ігрове спілкування засвоювали культуру свого народу.
«Ігри народні» - цим терміном ми позначаємо як власне гри, так і різні забави, розваги, забави, народні види спорту, які, маючи ігрову основу, включають в себе національні елементи; танцювального, музичного, поетичного, образотворчого мистецтва.
Ігри-драматизації за творами письменників різних народів, дозволяють глибше зануритися в звичаї народів і закріпити зміст раніше прочитаних художніх творів.
В освітньому процесі сучасного ДОУ має бути створено полікультурне ігровий простір, представлене взаємодією самодіяльних ігор, що відображають субкультурний, особистий ігровий досвід дітей; ігр спеціально принесених в ігровий досвід дорослим в цілях дитячого розвитку та різноманітних народних ігор, які вводить дітей в ігрову культуру різних народів [1,73].
Важливим моментом в освоєнні дітьми полікультурного простору є ознайомлення з художньою літературою. Знайомство з літературним багатством рідного краю і місць інших народів дозволяє прищепити дітям любов до малої батьківщині, повага до своєї історії та історії інших народів, сформувати первинні ціннісні орієнтації.
У ході режимних моментів в рамках проведення тематичного тижня можна познайомити дітей з народними звичаями та традиціями. Під час прогулянок познайомити дітей з народними звичаями: не можна завдавати шкоди природі, ловити або вбивати молодих птахів, рубати молоді дерева у джерел, без потреби рвати рослини і квіти, кидати сміття і забруднювати воду в озерах і річках. Знайомство з даними звичаями допомагає дітям засвоїти елементарні правила поведінки в природі. Освоїти правила взаємин один з одним і зі старшими людьми допомагають, наприклад, евенкійського народні звичаї: не ображати строків, нанесення образи старшим - це такий же гріх, як позбавити життя живу істоту. Культуру поведінки за столом можна підкріпити так само етнічними звичаями, наприклад: при застілля гості не мають права змінювати свої місця, можна піти, не спробувавши частування господарів.
Особливе місце в педагогічному процесі приділяється організації умов для самостійної діяльності дітей за їх вибором та інтересам.
Важливими умовами для формування у дітей емоційно насиченого образу рідної культури в просторі найближчого соціального оточення (вдома і дитячого садка), можуть стати:
· емоційно благополучна атмосфера будинку та дитячого садка, де взаємини між людьми побудовані на основі доброзичливості та взаємоповазі,
· особистісно орієнтований спосіб спілкування;
· відсутність суворих форм покарання, тобто створення сприятливої ??атмосфери, коли дитина може відчувати себе бажаним і захищеним;
· дотримання прав дитини на гру, дозвілля, національну самобутність, свою територію, а також повага права на власність;
· надання права брати участь в обговоренні деяких проблем сім'ї та дитсадка;
· дбайливе ставлення дорослих і однолітків до результатів творчої діяльності;
· вправу в прояві співчуття, дбайливості, уважності до рідних і близьким, друзям і однолітків;
· Спонукання дітей до виконання суспільно значущих завдань;
· самостійність і відповідальність дитини за виконання взятих на себе обов'язків;
· надання можливості різноманітно і вільно виявляти свої інтереси, мати особистий час для занять улюбленою справою;
· активне залучення батьків у спільну діяльність з дитиною в умовах сім'ї і дитячого садка.
Для залучення дітей до культури народу педагогу самому необхідно володіти знаннями, які можна представити у вигляді наступних інформаційних блоків: історико-етнографічного, соціально-політичного, культурологічного, лінгвістичного. Кожен блок передбачає наявність не тільки певних знань, а й умінь.
. «Історико-етнографічний блок» включає в себе знання історії, географії, релігії, традицій, звичаїв, особливостей життєдіяльності народу; підбір та систематизація матеріалу по традиціям і звичаям і т.д.
. «Соціал...
