p>
) етап рефлексії навчальної діяльності на уроці.
. Уроки рефлексії. Цілі:
) діяльнісна мета: формування в учнів здібностей до рефлексії корекційно-контрольного типу та реалізації корекційної норми (фіксування власних труднощів у діяльності, виявлення їх причин, побудова та реалізація проекту виходу зі скрути і так далі);
) змістовна мета: закріплення і при необхідності корекція вивчених способів дій - понять, алгоритмів і так далі. Структура:
) етап мотивації (самовизначення) до корекційної діяльності;
) етап актуалізації та пробного навчального дії;
) етап локалізації індивідуальних утруднень;
) етап побудови проекту корекції виявлених утруднень;
) етап реалізації побудованого проекту;
) етап узагальнення утруднень у зовнішній промови;
) етап самостійної роботи з самопроверкой за зразком;
) етап включення в систему знань і повторення;
) етап рефлексії навчальної діяльності на уроці.
Відмінною рисою уроку рефлексії від уроку «відкриття» нового знання є фіксування і подолання, утруднень у власних навчальних діях, а не в навчальному змісті.
Для грамотного проведення уроку рефлексії необхідно уточнити поняття еталона, зразка й еталона для самоперевірки.
. Урок загальнометодологічною спрямованості. Цілі:
) діяльнісна мета: формування в учнів діяльнісних здібностей і здібностей до структурування та систематизації досліджуваного предметного змісту;
) змістовна мета: побудова узагальнених діяльнісних норм і виявлення теоретичних основ розвитку змістовно-методичних ліній курсів.
Уроки загальнометодологічною спрямованості покликані, по-перше, формувати в учнів уявлення про методи, що зв'язують досліджувані поняття в єдину систему, а по-друге, про методи організації самої навчальної діяльності, спрямованої на самозміна і саморозвиток. Так, на даних уроках організовується розуміння і побудова учнями норм і методів навчальної діяльності, самоконтролю і самооцінки, рефлексивної самоорганізації. Ці уроки є надпредметних і проводяться поза рамками будь-якого предмета на класних годинах, позакласних заходах або інших спеціально відведених для цього уроках у відповідності зі структурою технології діяльнісного методу.
. Урок розвиваючого контролю. Цілі:
) діяльнісна мета: формування в учнів здібностей до здійснення контрольної функції;
) змістовна мета: контроль і самоконтроль вивчених понять і алгоритмів. Структура уроку розвиваючого контролю:
) етап мотивації (самовизначення) до контрольно-корекційної діяльності;
) етап актуалізації та пробного навчального дії;
) етап локалізації індивідуальних утруднень;
) етап побудови проекту корекції виявлених утруднень;
) етап реалізації побудованого проекту;
) етап узагальнення утруднень у зовнішній промови;
) етап самостійної роботи з самопроверкой за зразком;
) етап вирішення завдань творчого рівня;
) етап рефлексії контрольно-корекційної діяльності.
Уроки розвиваючого контролю проводяться на завершення вивчення великих розділів курсу, припускають написання контрольної роботи та її рефлексивний аналіз. Тому за своєю структурою, методикою підготовки та проведення дані уроки нагадують уроки рефлексії. Разом з тим уроки цих типів мають деякі суттєві відмінності.
На уроках розвиваючого контролю, на відміну від уроків рефлексії, при проведенні контрольної роботи акцент робиться, перш за все, на узгодження критеріїв оцінювання результатів навчальної діяльності, їх застосування і фіксування отриманого результату зіставлення у формі позначки. Таким чином, відмітною особливістю уроків розвиваючого контролю є їх відповідність встановленої структурі «управлінського», критеріального контролю.
Розбиття навчального процесу на уроки різних типів відповідно до провідними цілями не повинно руйнувати його безперервності, а значить, необхідно забезпечити інваріантність технології навчання. Тому при побудові технології організації уроків різних типів повинен зберігатися діяльнісний метод навчання і забезпечуватися відповідна йому система дидактичних принципів як основа для побудови структури та умов взаємодії між вчителем і учнем.
Така різноманітність у поєднанні структурних елементів уроку в значній мі...
