> прийняття, освоєння соціального досвіду відбувається тільки в процесі взаємодії основних інститутів соціалізації (сім'я, дошкільний навчальний заклад, школа і т.д.) [12, С.95].
Традиційний погляд на сім'ю заснований на наступних положеннях:
У соціології сім'я розглядається як мала соціальна група, складна структура, що складається з відносин «домінування - підпорядкування» (влади), відповідальності, де всі члени сім'ї автоматично беруть участь у всіх спільних справах ».
У психології сім'я, сімейні взаємини і взаємодії розглядаються як «процес емоційної близькості і впливу на психічний формування особистості, що забезпечується атмосферою безперервної, постійної діяльності, що забезпечує повсякденне спілкування з людьми, з навколишнім світом, природою, що обумовлює формування психічних процесів і розвиток особистості »[22, С.34].
У педагогіці - як «інститут виховання, де дитина як об'єкт і суб'єкт виховання знаходиться під постійним цілеспрямованим і неформальним контролем з боку родичів, близьких, сусідів».
Якими б не були ціннісно-цільові концепції освіти, вони мають сенс лише в тому випадку, якщо допомагають вийти в сферу широко розуміється в педагогічній практиці підвищення ролі сім'ї як соціально-освітнього інституту. Взаємодія соціумів - сім'ї та дитсадка об'єктивна необхідність. Це реальність, яка існує хоча б тому, що педагогів і батьків об'єднує одна і та ж благородна мета виховання духовно-моральної особистості дитини.
Основними інститутами соціалізації є сім'я, дошкільний навчальний заклад, школа, ВУЗ і інші спільності людей, в яких протікає процес соціалізації людини. Недооцінка виховної ролі того чи іншого соціального інституту у формуванні особистості, впливу тих чи інших сфер життєдіяльності як чинника становлення особистості порушує цілісність, системність суспільного виховання. Об'єднання виховних можливостей середовища і різних інститутів виховання в процесі соціалізації особистості позначається сучасної державної та громадської ситуацією як імператив.
Розглядаючи психолого-педагогічні засади встановлення педагогом контакту з сім'єю дитини, В.А. Сластенин виділяє наступні правила:
. В основі роботи школи та класного керівника з сім'єю і громадськістю повинні бути дії та заходи, спрямовані на зміцнення та підвищення авторитету батьків.
. Необхідно підтримувати максимальну довіру до виховних можливостей батьків, підвищувати рівень їх педагогічної культури й активності у вихованні.
. Слід дотримуватися педагогічний такт, не допускати необережного втручання в життя сім'ї.
. Пріоритет життєствердного, мажорного настрою у вирішенні проблем виховання, опора на сильні сторони сімейного виховання, орієнтація на успішний розвиток особистості. Адже слово вчителя батьки слухають з особливою увагою і хвилюванням: їм радісно і приємно почути похвалу на свою адресу [18, С.44].
У працях видатних педагогів, лікарів, просвітителів минулого обгрунтовуються положення про провідну роль сім'ї у соціальному, пізнавальному, естетичному та фізичному розвитку дитини, прилученні його до загальнолюдських цінностей (Я.А. Коменський, І.Г. Песталоцці, Ж.-Ж. Руссо, Н.В. Шелгунов, Н.Г. Чернишевський, К.Д. Ушинський, Л.Н. Толстой, П.Ф. Лесгафт, О.В. Одоєвський, В.І. Достоєвський , С.Т. Аксаков).
Значно пізніше питання сімейного виховання були широко представлені в працях вітчизняних педагогів А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинського. А.С. Макаренко говорить про сім'ю як природному людському колективі, що відповідає за виховання дитини. В успіху сімейного виховання, за твердженням А.С. Макаренко, вирішальним є активне, постійне, цілком свідоме виконання батьками громадянського обов'язку. Особливу перевагу віддавав батьківському авторитету, розумності та доцільності батьківського авторитету.
Сім'я в сучасних умовах стає основним фактором заощадження національної культури, національної духовності. Це також обумовлює необхідність безперервного вдосконалення сімейного виховання у кожного етносу. Принципово важливим для соціалізації особистості дитини дошкільного віку є визнання самоцінності духовного світу, способу життя, культури народу [12, С.99].
Педагогізація сім'ї як мікросередовища соціалізації особистості дитини здійснюється на основі застосування особистісно-орієнтованого, системного, средового підходів.
Значний інтерес у зв'язку з досліджуваної нами проблемою представляє структура процесу соціалізації, яка дозволить нам вибудувати взаємодію сімейного та суспільного виховання. Ми вважаємо, що процес соціалізації особистості дитини на основі взаємодії сім'ї та дитячого садка повинен включати в себе...
