окремого розгляду, оскільки виводить нас на поняття критеріїв і показників социализированности. Основний результат ефективної соціалізації, на думку більшості вчених - научіння вихованців бути «продуктивними членами суспільства», прилучення їх до прав, ролям і обов'язків, гарна адаптація до соціального середовища, інтеграція в життя суспільства. В якості критеріїв і показників социализированности пропонується використовувати ставлення дитини до суспільства, соціально-значимої діяльності (А.В. Волохов); ступінь активності життєвої позиції (Т.Н. Мальковская); спрямованість особистості на предмет соціальних відносин (Б.А. Титов); ступінь сформованості соціального досвіду (Н.Ф. Голованова). При відстеженні результатів ефективної соціалізації в нашому дослідженні ми опираємося на концепції М.І. Шилової і поділяємо її думку про те, що головне прояв ефективної соціалізації особистості бачиться в тому способі, яким регулюється поведінка людей. Таке регулювання може бути зовнішнім (соціальні норми - вимоги, громадська думка) і внутрішніми (моральне свідомість особистості і добровільність поведінки).
Таким чином, в ході системного аналіза соціалізації особистості дитини (в історичному та сучасному аспектах) нами було встановлено, що в даний час недостатньо розроблено механізм даного процесу на основі взаємодії сім'ї та дошкільного навчального закладу, не визначені умови ефективного функціонування системи соціального виховання дошкільнят в умовах національного дитячого садка.
. 2 Особливості соціалізації дітей дошкільного віку
Зарубіжні дослідники виділяють відмітні особливості соціалізації дітей від дорослих (Брим Г., Парсонс Т., Еріксон Е.). Соціалізація дітей пов'язана, на їхню думку, з формуванням таких регуляторів поведінки як цінності, норми, установки, характеризується відсутністю критичності, акцент робиться на засвоєнні, передбачає формування граничних способів діяти, крайніх смислів тих чи інших вчинків і освоєнні нових соціальних сфер і способів поведінки.
У вітчизняній соціальній психології як особливостей соціалізації дітей розглядаються: перестроювання пізнавальної діяльності дитини, тип спілкування дитини з середовищем, особливості та зміст спілкування, активність самої дитини, в процесі розвитку особистості дитини відбувається формування ціннісних орієнтацій (Абраменкова В.В., Андріенкова Н.В) [14, С.82].
Поруч авторів (Кон І.С., Смирнова Е.О.) розглядаються відмінні особливості сприйняття соціальних явищ дітьми 5-6 років. Наявність саме в 6 років своєрідного кордону проявляється, зокрема, в якісному відміну ціннісних орієнтацій п'ятирічних дітей від шестирічних. Дані проведених психологічних досліджень (Єрмоленко Є.І., Смирнова Е.О.) показують, що у дитини 5 років відсутні суб'єктивне ставлення до соціальних цінностей, усвідомлене розуміння їхнього змісту, їх оцінка.
Одним з головних результатів соціалізації вважається соціалізованість, що розуміється як сформованість рис особистості, необхідна даним суспільством, а також засвоєння людиною відповідних соціальних установок, цінностей, способів мислення та інших особистісних і соціальних якостей, які будуть характеризувати його на подальших стадіях розвитку. Американський дослідник А. Инкельс назвав це «загляданням вперед», тобто вивченням того, якою має бути дитина зараз, щоб домогтися успіху, вставши дорослим.
Більш докладно хотілося б зупинитися на понятті «соціальна адаптація». Уміння дитини дошкільного віку адаптуватися до соціальних умов є найважливішою (поряд з активністю) стороною процесу соціалізації особистості. Багато дослідників підкреслюють позитивну сторону адаптації як показник успішної соціалізації особистості дитини молодшого віку в суспільстві [11, С.84].
Вітчизняні педагоги розуміють адаптивність як вміння людини зрозуміти й оцінити фактори навколишньої дійсності у зв'язку не тільки з безпосередньою ситуацією, але і планами на майбутнє. Тому адаптивність - це не тільки «пристосуванство», а й відчуття середовища, місця і часу. Якщо навчити дитину правильно орієнтуватися в будь-яких обставин, він зможе зробити набагато більше корисного і уникне багатьох ускладнень ».
Аналіз праць зарубіжних і вітчизняних вчених дозволив виділити наступні положення, які мають значення для досліджуваної нами проблеми:
соціалізація - процес безперервний, що триває все життя, який розпадається на періоди (у дитинстві дитина опановує нормами соціального життя, отроцтво - час індивідуалізації та розвитку потреби «бути особистістю», в юності йде придбання рис і властивостей особистості );
на основі соціального досвіду складається внутрішня позиція особистості, що говорить про її активної позиції у процесі соціалізації;
