ехнічної бази служить причиною проблеми проведення іспитів у режимі «он-лайн» адже студент для відповіді на екзаменаційні питання може запросити за комп'ютер свого друга - відмінника.
Малюнок 3
Фактори, що впливають на ефективність дистанційного навчання
Потрібно також вказати низьку теоретичну обгрунтованість проблеми дистанційного навчання. Це позначається у відсутності чітких цілей навчання і необхідних початкових вимог до студента, для роботи в цій системі; слабкому рівні системи контролю його знань; відсутності вимог до змісту дистанційних курсів та навчально-методичного забезпечення; відсутності централізованого планування і чіткості в оперативному регулюванні процесу розвитку навчально-методичного комплексу в інформаційному напрямі; слабкому економічному механізмі стимулювання навчальної та науково-методичної активності викладачів у сфері інноваційних навчальних технологій; нерозвиненою базі нормативних документів і галузевих стандартів, які визначають склад і зміст навчально-методичного комплексу дистанційного навчання; схильності до традиційними технологіями навчання та компьютерофобію частини професорсько-викладацького складу вищих навчальних закладів.
Таким чином, до числа головних недоліків дистанційного навчання можна віднести:
відсутність і студентів навичок самостійної роботи і як результат неефективне використання часу занять;
невміння зосередитися на навчанні в неофіційній (частіше домашній обстановці), підвищена відволікання і неуважність уваги студента;
можливі технічні неполадки в системі дистанційного навчання;
періодична неможливість отримати миттєву консультацію викладача;
спрямованість на людей старшого віку, низька ефективність при навчанні підлітків та молоді (табл. 2).
Подібні недоліки обумовлені низкою проблем, що склалися в системі дистанційного навчання нашої країни:
термінологічні проблеми - відсутність чіткого психологічного та педагогічного обґрунтування дистанційного навчання, орієнтація суто на технічну сторону, недолік методик психолого-педагогічного супроводу «навчання на відстані»;
юридичні проблеми - нерозвиненість нормативно-правової бази дистанційного навчання, недостатня кількість спеціалізованих навчальних закладів;
Таблиця 2
Переваги та недоліки дистанційного навчання
ПреімуществаНедостаткіДоступность і гнучкість навчання, можливість навчання різних верств населеніяНізкая ефективність через відсутність навичок самостійної роботи у студентовІндівідуальний підхід у навчанні, відкритість обученіяОтсутствіе прямого контакту, «живого спілкування» Освітлення освіти і професійної діяльності, кар'єрний ростНаправленность на людей старшого віку, низька ефективність при навчанні підлітків і молодежіОб'ектівность оцінки знань і навичок студентовТехніческіе неполадки, спотворення інформацііСамореалізація студентів і викладачів, розвиток пізнавальних навичок, використання мотівацііНеуменіе зосередитися на навчанні в неофіційній, відсутність колективу, непорозуміння з викладачем
техніко-методологічні проблеми - ігнорування психологічних законів сприйняття та засвоєння інформації з використанням мультимедійних засобів різної модальності: текст, малюнки, анімація, звуки, музика, різні мови;
методичні проблеми - складність розробки електронних варіантів традиційних навчальних матеріалів, насамперед, підручників і практичних посібників.
Окремо слід охарактеризувати психологічні проблеми дистанційного навчання, що містять чотири аспекти:
психологічний бар'єр при користуванні комп'ютерними технологіями, мережею Інтернет, що виникають переважно у людей старшого віку;
відсутність колективу, відчуття самотності та комунікативного бар'єру з викладачами;
можливість непорозумінь між викладачем і студентів при спотворенні інформації;
порушення особистої саморегуляції студента або викладача, понижений внутрішній локус контролю, низький рівень цілепокладання, невміння планувати свій час і діяльність і т.д.
Для вирішення цих проблем необхідно загальне підвищення рівня інформаційної та комп'ютерної грамотності населення, починаючи зі школи і ін. закладів традиційної освіти, створення спеціальних Інтернет-конференцій, форумів, які б гарантували відносне «живе» спілкування груп студентів. Також необхідна співпраця традиційного та дистанційного навчання, співпраця викладачів і студентів із використанням широкої термінологічної та методологічної бази психології, педагогіки, андра...
