в зручних позах. Психолог рекомендує їм розслабитися, закрити очі і уявити те, про що він говорить. Спокійно, м'яко вимовляється наступний текст: «Сьогодні у вас немає бажання йти в клас. Постарайтеся мобілізувати свої сили і діяти в модальності »якби ...:« Якби я була в гарному настрої, свіжа і відпочила, я з радістю поспішала б у свій клас. Я йду по вулиці, думаю про свої хлопцях і хочу швидше їх побачити. Я заходжу в школу, зустрічаю колег по роботі, з усіма вітаюся, обмінююся посмішками. Іду до свого класу. Входжу і ось - дзвінок на урок! Здрастуйте, хлопці! »
Після того як вправа буде виконано, проводиться загальне обговорення, на якому вчителі і психолог обмінюються наявними в їх практичному досвіді і культурі психотехническими прийомами налаштування на роботу.
Вправа «Вибери жест»
Мета вправи: формування найбільш виразною системи жестів для кожного члена групи.
Вчителі сідають у коло. Кожен учасник отримує завдання: протягом 3-5 хвилин розповісти ситуацію зі своєї практики. Вчителі спочатку повинні згадати найсмішніші ситуації, а потім - найважчі. При цьому ставиться умова, щоб розповідь була виразним і цікавим. Рекомендується використовувати різні засоби зовнішньої пластики: пози, жести, вираз обличчя і інш.
Група спостерігає за кожним виступаючим. Після розповідей обговорюються найбільш вдалі індивідуальні жести учасників. У когось це буде рух руки, у кого-то відкрита посмішка або стійке поєднання слів. Кожному вчителю необхідно відібрати той жест, який буде ефективний у педагогічній роботі з молодшими школярами.
ЦИКЛ «ВЧИТЕЛЬ - УЧЕНЬ»
Вправа «Дитина»
Мета вправи: формування у вчителів емоційно-позитивного ставлення до дітей.
Група учасників розсідається по колу і по черзі кожен з них дає визначення слова «дитина» (учень молодших класів). Початок першого речення обов'язково включає такі слова: «Дитина - це ...» Далі кожен закінчує пропозицію так, як вважатиме за потрібне.
При обговоренні психолог акцентує увагу групи на позитивних визначеннях.
Вправа «Зустріч»
Мета вправи: активізація у вчителів дитячих спогадів, розвиток емоційного сприйняття, формування «комплексу дитячості».
Організація групового заняття здійснюється за типом медитативного сеансу. Вчителі зручно влаштовуються на своїх місцях. Вони сідають півколом, а психолог встає перед ними. Після заспокійливих слів: «Розслабтеся, сядьте вільніше, спокійно подихайте кілька хвилин» психолог просить групу візуалізувати образи і картинки, які він буде словесно описувати.
Далі він говорить: Уявіть, що зараз ви перебуваєте у себе вдома, в своєму будинку або квартирі. Ви сидите там, де ви зазвичай відпочиваєте, де вам особливо затишно і добре. Ви внутрішньо готуєтеся до зустрічі, важливою для вас. Ви зосереджені й уважні до самих себе.
А тепер ви подумки встаєте і йдете у напрямку до виходу. Відкриваєте двері і повільно спускаєтеся сходами. Виходьте з затемненого під'їзду на вулицю в світлий простір літнього сонячного дня. На вулиці назустріч вам йде дитина. Він наближається все ближче і ближче. Придивіться, ця дитина - ви самі, якою ви були, коли вчилися в початковій школі. Подивіться, як ця дівчинка одягнена, яке в неї вираз обличчя, настрій. Постарайтеся якомога більш докладно розглянути її. Задайте їй важливий для вас питання і постарайтеся почути від неї відповідь.
Після цього поверніться і повільно, не поспішаючи повертайтеся в свою квартиру.
Загальне обговорення базується на наступних опорних питаннях: «Опишіть образ себе, який ви були в дитинстві і який виник зараз у вашій уяві»; «Яке питання ви задали і яку відповідь отримали?»; «Опишіть ваші переживання і враження».
«Комплекс дитячості» - здатність дорослої людини уявити себе дитиною і відчути яскравість дитячого сприйняття світу.
Вправа «Моє дитинство»
Мета вправи: активізація у вчителів дитячих спогадів.
Група розсідається в коло. Психолог просить учасників розповісти найяскравіше і радісне, а також найсумніше враження дитинства.
Загальне обговорення проводиться з позиції надання психологічної допомоги тим учителям, які мають у своєму особистому досвіді психотравми, винесені з дитинства. Помічено, що наявність гострих травматичних подій в ранні роки впливає на ставлення вчителя до своїх учнів. При «вихлюпування» в групі своїх дитячих переживань і отриманні групової підтримки вчитель звільняється від своїх тяжких спогадів.
Вправ...
