тів, нервових зривів і відмови від виконання завдань.
Рекомендується чергування ігрової форми навчання з іншими формами. В кінці року можна провести учнівську конференцію, на якій учні обговорять кращі проекти, провести обмін досвідом, як між учнями, так і між учнями та вчителями.
Таким чином, підвищиться самооцінка учнів, з'являться додаткові стимули до вивчення інформатики не формально, а з прикладним ухилом. У таких випадках гра, зчленована з науково-дослідною роботою, стає проф. орієнтаційної роботою, є елементом здоров'я сберегающей технології, а процес навчання - осмисленим і презентативно.
Велике значення для організації наукових досліджень в ігровій діяльності - створення та впровадження механізмів громадської експертизи пропонованих рішень. Серед них, крім уже згадуваних вище учнівських конференцій, можна рекомендувати:
- обговорення поточних і підсумкових результатів роботи на класних годинах, педагогічних і методичних радах, шкільному сайті, шкільному телебаченні, в періодичних виданнях;
- організацію міжшкільних науково-практичних конференцій із залученням учнів, які брали активну участь у розробці навчальних ігор;
- залучення вчених-педагогів до організації та проведення досліджень, з подальшим підбиттям підсумків;
- особистісний обмін досвідом з вчителями-новаторами і вченими-педагогами;
- організація телеконференцій, прямого ефіру на навчальному телебаченні, в радіо ефірі;
- проведення відкритих уроків за участю учнівських робіт і т. д.
На практичних заняттях з інформатики учні більшу частину часу проводять за комп'ютером, яке справляє несприятливий вплив на здоров'я дітей. Тому вчителю інформатики необхідно планувати урок таким чином, щоб розділити навчальне навантаження на, безумовно, необхідні вправи, що виконуються безпосередньо на комп'ютері і завдання, які можна виконувати і без його участі.
Слід зазначити, що вже створено навчально-методичний комплекс з курсу інформатики та ІКТ автор його Л.Л. Босова. Видано методичний посібник «Уроки інформатики в 5-7 класах», в ньому не тільки наведені різні варіанти планування, докладні поурочні розробки, дидактичні матеріали, а також відповіді, вказівки до завдань і в робочих зошитах, і підручниках. Автори його Л.Л. Босова і А.Ю. Босова.
Використання грамотно сконструйованих та адаптованих для заданих вікових груп навчальних ігор привносить в хід уроку позитивне емоційне забарвлення. Строго вивірена область застосування навчальних комп'ютерних ігор підвищує за рахунок інтенсифікації навчального процесу його ефективність [14].
Таким чином, з перерахованих умов, запропонованих вище, можна судити про те, що ігрові технології багатогранні, мають свою специфіку і вплив на педагогічну діяльність учителя. Все це буде також характерно і для комп'ютерних навчальних ігор, як окремого випадку ігрових технологій. Тому в подальшому дослідженні при розгляді проблеми не можна не покладатися на виділені в даному параграфі моменти.
1.2 Вплив навчальних комп'ютерних ігор на процес навчання школярів
Сучасні тенденції вносять свої корективи в умови життя суспільства, впливають на зміну його специфіки. Інформаційні технології впроваджуються в багато структур діяльності людини, а також мають величезний вплив на таку сферу, як освіта. Комп'ютер міцно зайняв своє місце в навчальному процесі. Його використовують у різних цілях, роблячи вплив на методику ведення різних дисциплін.
Раніше було розглянуто той факт, що ігрові технології мають величезний вплив на навчання дітей. З урахуванням специфіки сучасного впливу інформаційних технологій на систему освіти, змінюється структура ігрових технологій. При цьому розглядаються різні аспекти впливу ігрових комп'ютерних програм на розвиток учнів, їх психічне і психологічне здоров'я, мислення, пам'ять. У виділених аспектах думки вчених і вчителів розділилося: комп'ютерні навчальні ігри в навчальному процесі - що це: користь чи шкода? Одні вважають, що їх використання завдають шкоди, мають негативні аспекти, інші ж пропонують частіше вдаватися до них у навчальній діяльності, деколи дуже сильно переоцінюючи їхні можливості. Але навіть саму гарну комп'ютерну навчальну гру застосовувати в процесі навчання необхідно в потрібний час, в потрібному місці (тобто на потрібному етапі уроку) і в необхідній кількості, дотримуючись медичні вимоги.
Під грою розуміється такий вид діяльності, який характеризується взаємодією гравців, дії яких обмежені правилами і спрямовані на досягнення якої-небудь мети.
Особливістю комп'ютерних ігор є те, що в...
