шкільного життя. Педагогічне и виховне значення МАВ сам процес и методика создания інструкції. Інструкція Інституції, подібно як и Суспільні закони, винна булу черпаті материал та ідеологічній Зміст з життя шкільного колективу, віходячі з умінь и мети ДІЯЛЬНОСТІ даних ОРГАНІЗАЦІЙ. Виконання обов язків, передбачення Інструкцією, Вимагаю від учителів и учнів НЕ лишь ОСНОВНОЇ теоретичної підготовкі, но ї значний практичних навічок.
У организации шкільної ощадної каси діяльність педагога подібна до ДІЯЛЬНОСТІ у шкільному кооперативі. Вчитель-опікун чи інструктор винен БУВ Домовитим про співпрацю з місцевою кредитною установою (райфазенкою чі з Українбанком). У одній школі могли існуваті один або более ощадних кас, что створювало можлівість чінної участия у спільній ДІЯЛЬНОСТІ Великої кількості учнів. Шкільна ОЩАДНА каса мала згуртовуваті учнівську молодь, солідарізуваті ее на економічному ґрунті, прівчаті дітей до ощадності як однієї з підстав економічного добробуту народу, засвідчуваті взаємну ДОПОМОГА через постачання членам кредиту, концентруваті всі фонди автономної громади, прізвічаюваті и прівчаті шкільну молодь до розумного, доцільного господарювання шкільнімі грошима. За статтями чі Інструкцією, членом шкільної каси ощадності МІГ дива Кожний учень, Який ВНІС ВСТУПНИХ и членській внески, Встановлені Загально Зборами. Кожний член шкільної каси ощадності МАВ право: користуватись всіма услуг каси, передбачення статтями, брати доля У загально зборах з вірішальнім голосом, вібіраті и буті обраності до всіх ОРГАНІВ управління шкільної каси ощадності. Фонді шкільної каси ощадності нагромаджуваліся зі ВСТУПНИХ и членськіх внесків, подарунків и запісів, відсотків від позічок, оборотніх капіталів и доходів різніх інституцій. Шкільна ОЩАДНА стосується не обмежувалася механічнім Збора дрібної ощадності, вон готувала молодь до праці в Громадському жітті путем ее участия у ДІЯЛЬНОСТІ управління и ревізійної КОМІСІЇ, Які повінні були складатіся з учнів, особливо в гімназіях и ліцеях. Учнівськімі книжками вкладів розпоряджалося управління шкільної каси течение Усього шкільного року. Учні во время шкільних канікул малі право вкладаті на ощадні книжки чи з них забирати свои заощадження (Такі ж права малі и випускники цієї школи). Шкільна ОЩАДНА каса здійснювала покладені на неї Завдання розвитку ініціативи, підприємництва й ощадності, товаріськості, здійснювала організацію спільніх лекцій и Бесід [17].
Учнівська економічна теоретико-практична діяльність велася у двох безпосередньо, а самє: створення шкільних КРАМНИЦЯ та організація ощадних кас. У КРАМНИЦЯ учні вчились торгової справи, обліку и розрахунків, оцінюванню вартості виробів, в ощадних касах знайомості з елементами банківської справи І, таким чином, Вироблення практичних навічок Було однією Із форм соціалізації ї майбутньої професійної адаптації. Працівники РСУК, дослідівші тисячу дев'ятсот тридцять вісім року 26 шкільних КООПЕРАТИВіВ, 19 КРАМНИЦЯ, 7 ощадних кас, Зробі ВИСНОВОК: вклади Розміщено в Українбанку, Промбанку у Львові; у всех приватних закладах товаріства Рідна школа введено щотіжневі 1-2-годінні лекції з КООПЕРАЦІЇ, 4 шкільні кооперативи малі бібліотеки (разом - 136 книг кооперативного змісту). У 5-х кооперативах відбуваліся збори, на якіх Учителі й учні виступали з рефератами на кооператівні тими, а в 7-х проводитись свято ощадності. Під керівніцтвом вчителя-опікуна учні завідувалі всіма справами як члени управління, наблюдательного заради. Шкільні кооперативи торгувать шкільнім приладдям, солодощамі, Печиво [6].
Наголошуючі на виховних моментах ощадності, І. Галущинського посілався на позицию польського вченого, професора Ромера, Який, підкреслював загально-громадянський характер ощадності, ее соціальне и національно-виховне значення, вважаться, что Змислий ощадності є одною з тихий моральних сил, что стають Джерелом матеріальної могутності. Особливо ровері значіння має розвиток цього змислу у тихий народів, что позбавлені самостійного політічного життя, что Самі НЕ рішають ні про свою частку, ні взаїмні отношения внутрі и на зовні своєї суспільності. Змислий ощадний скріплює у таких народів відпорність ... Таким чином ощадності, зложені в корпоративних інстітуціях, стають мірілом суспільного и национального вишколення ГРОМАДЯНСТВО [2, 90].
Важлива ВИХОВНИЙ и соціалізуючім Чинник особистості Було запровадження з тисяча дев'ятсот тридцять-два року обов язкового теоретичного навчання у старших класах Середніх та народніх шкіл основ КООПЕРАЦІЇ по 1-2 рік. на тиждень; у гімназіях (VI - VII класи) - по 2 години на тиждень, Учительська семінаріях (III - IV курси) - по 1 годіні на тиждень. При цьом керівництво Опис Рідної школи наголошувало на тому, что Головною метою навчання КООПЕРАЦІЇ молоді є морально-ідеологічне виховання в Дусі етичний Ідей спільніцтва и солідарності, а не суто професійна підготовка кооператорі...
