aquo ;. Реальні навчальні заклади (школи, училища, гімназії) проіснували аж до початку XX століття, надалі гарантій своїм випускникам не давали (при вступі до вузів, при вступі на цивільну службу).
У 1871-1872 рр. в Росії була проведена освітня реформа, згідно з якою реальні гімназії перетворювалися на реальні училища. Статут 15 травня 1872 про реальні гімназіях заміняв їх шестикласного реальними училищами, пристосованими до придбання технічних пізнань для занять різними галузями промисловості і торгівлі raquo ;. Тому програма викладання в них обмежувалася технічними предметами (значно збільшився обсяг викладання математики і креслення). Не тільки в реальних училищах, але і в класичних гімназіях різко зменшилася кількість навчальних годин з історії, географії, природознавства і новим мовам, які вважалися другорядними предметами. Підвищено була плата за навчання, що ще більш обмежило доступ в Вони дітям з непривілейованих станів.
У 1874 р було видано нове Положення про початкові народні училища raquo ;, яке посилювало адміністративне спостереження над діяльністю губернських і повітових училищних Рад і обмежувало їх чисто господарськими питаннями. Починаючи з 1888 р навчальні плани багатьох реальних училищ стали створюватися на основі базової середньої загальної освіти. У кінці XIX ст. в Росії стали з'являтися і комерційні училища. Все це робило престижним реальну освіту. Наприклад, на початку ХХ ст. під тиском громадської думки реалістам було представлено право вступу на фізико-математичні і медичні факультети інститутів (за умови складання іспиту з латинської мови). У середині 1917 року в Росії діяло 276 реальних училищ з числом учнів близько 17000 чоловік, що містилися як за рахунок скарбниці, так і за рахунок земств і товариств (т.зв. опікунських рад, які обираються терміном на 3 роки).
Виникнення і розвиток технічної освіти в Росії тісно пов'язане з розвитком фабрично-заводської промисловості. До кінця 80-х років XIX століття професійно-технічні навчальні заклади в Росії відкривалися переважно за приватною ініціативою, без якого б то не було спільного плану, і кожне створене навчальний заклад мав індивідуальні особливості, не було схожим на інше. Ці спеціальні навчальні заклади перебували у віданні багатьох міністерств і відомств: народної освіти, фінансів, шляхів сполучення, державних маєтностей, військового, морського, землеробства і землеустрою, імператорського двору та ін.
Виняткова різнотипність технічних навчальних закладів створювала чимало труднощів в їх діяльності і в керівництві ними. Виникла необхідність в якомусь загальному теоретичному обгрунтуванні системи професійно-технічної освіти.
У 1877 р при затвердженні статуту і штату Комісарівського технічного училища Сполучені департаменти державної економії і законів Державної ради винесли висновок про необхідність розробки і широкого обговорення загальних засад професійно-технічної освіти в Росії і встановлення системи технічних шкіл, пов'язаної з системою загальної освіти.
Спочатку розробка загальних засад професійно-технічної освіти була доручена Міністерству фінансів, а після передачі в 1881 р технічних навчальних закладів Міністерству освіти розробка загального плану проводилася під керівництвом Міністерства народної освіти. Основою для створення таких загальних засад послужив запропонований великим російським вченим І. А. Вишнеградський Загальний нормальний план промислового освіти в Росії - Прогресивний для свого часу педагогічний документ, не позбавлений, однак, елементів обмеженості.
На основі цього Загального нормального плану були складені і в 1888 р затверджені Основні положення про промислові училищах raquo ;, сохранявшие чинності закону про професійно-технічну освіту аж до 1917 року.
У Основних положеннях про промислових училищах були визначені спільні завдання навчальних закладів цього типу, а також система технічних шкіл: Промислові училища для чоловічого населення імперії мають на меті поширення в сем населенні освіти технічного середньої і нижчому щаблі і ремісничого .
Система технічних шкіл включала три ланки: середні технічні училища, нижчі технічні училища та ремісничі училища.
Пізніше були створені нові типи технічних шкіл, головним чином нижчі (нижчі ремісничі школи, школи ремісничих учнів, сільські навчальні майстерні та ін.).
Великий внесок у розвиток професійної освіти внесли з'їзди ІРТО (Імператорська російське технічне товариство): 1889-1904 рр. На них були сформовані принципи і положення організації освіти, методика освіти, поліпшення умов праці, питання фізичної підготовки учнів. У рішенні Державної ради від 10 травня 1882 говорилося наступне:" Імператорській Російського технічного товари...
