ля реалізації такого напрямку в роботі з учнями вкрай необхідним є індивідуальний підхід до дитини, основою якого є сформований учителем індивідуальний стиль власної педагогічної діяльності [17].
З метою виховання особистості необхідно знання і розуміння її. Важливо, щоб це вивчення не становило, як звичайно, вал, потік заходів, виховання" взагалі", коли індивідуальна особистість фактично втрачається і спливає тільки при трапилися бідах. Учні воліють вчителів, які рідше застосовують дисциплінуючі впливу, поведінка яких відрізняється гнучкістю, адекватно віку та індивідуальності учня і відповідає структурі уроку.
Взаємини вчителя з учнями - один з найважливіших шляхів виховного впливу на що формується особистість школяра. Проте в діяльності вчителя не завжди складаються хороші взаємини з учнями. Багато в чому це залежить від стилю керівництва або від стилю спілкування з ними, від індивідуального стилю педагогічної діяльності. Для того щоб реалізувати умови педагогічної діяльності в її кошти, вчителю необхідно володіти гнучким індивідуальним стилем. Важливим компонентом гнучкості є когнітивний стиль як стабільні індивідуально-психологічні способи прийому і переробки інформації. Він характеризується «гострим» оком і розумом педагога. Когнітивний стиль включає в себе:
а) бачення завуальованого у виконуваній діяльності, у тому числі і латентних ознак конкретної ситуації;
б) бачення взапас (помітити те, що сьогодні не затребуване, але може стати в нагоді завтра, післязавтра);
в) бачення перспективи (виявлення паростків нового, позитивного, тобто того, на що можна спертися в своїх педагогічних рішеннях). Позитивні чи негативні наслідки професіоналізації вчителя визначаються його особистісними особливостями як суб'єкта педагогічної діяльності, специфікою об'єкта, універсальністю і змістом педагогічної діяльності.
В цілому це означає вміння вибудовувати стратегію перспективи, в ході прагнення до якої одне чіпляється за інше, в результаті час починає працювати на досягнення наміченого результату. Тоді педагогу «вдається зловити систему за хвіст»: створюється сценарій, предопределяющий поведінку учня: рефлексивне управління полягає у створенні зовнішніх педагогічних умов, які стають внутрішніми умовами, що регулюють активність (поведінкову, діяльну) учня.
Умови педагогічної діяльності перетворюються в засоби її оптимального здійснення тоді, коли вони:
) містять педагогічну «начинку» (за своєю суттю сприяють досягненню педагогічного ефекту);
) створюють сприятливі стимули (зовнішні і внутрішні) для актуалізації творчого потенціалу особистості учня;
) стають опорою для досягнення педагогічних цілей (для цього потрібно включення конструктивного мислення, саме воно допомагає знайти те, на що можна спертися у своїй діяльності на даному етапі її виконання);
) латентні, приховані умови конкретної ситуації стають об'єктивними, «працюючими» і реально впливають на успішне здійснення педагогічної діяльності, якщо вчитель вміє бачити близько, якщо у нього розвинене «бічне», творче мислення. Отже, психолог може допомогти педагогу навчитися розпізнавати такі умови, особливо латентні, і враховувати їх у конкретній педагогічній діяльності.
Хороші вчителі повинні бути не анонімними, безликими, а володіти власними манерами і персональним ставленням до навчання і виховання. Якщо педагог не зміг виробити індивідуальний стиль у своїй професійній діяльності, то він не зможе зайняти авторську позицію в освітньому процесі і просторі [18].
ВИСНОВОК
Викладач - це приклад для наслідування, про це повинен пам'ятати кожен. Тому дуже важливо те, яким його бачать оточуючі. Стиль - це одна з важливих складових. Вдалося з'ясувати що стиль - це володіння своїм голосом, тілом, мімікою, це ступінь захопленості предметом. Таким чином, стало зрозуміло, що стиль - це прояв індивідуальності, яка сполучена з умовами, в які потрапляє викладач.
Стиль викладання можна формувати протягом всієї трудової діяльності. Безсумнівно, у кожної людини є свій стиль, виходить і у педагога є своя система викладання, в яких можна відзначити такі моменти, які притаманні тільки цьому викладачеві. У контрольній роботі були розглянуті принципи, характеристики стилів, їх види. Це свого роду пам'ятка, яку кожен педагог повинен носити при собі або хоча б періодично діставати і дивитися деякі підпункти.
Часто можна зустріти хорошого педагога, з чудовими знаннями, бажанням працювати, але при цьому, потрапляючи на його урок, можна відчути якусь - то незавершеність, монотонність, одноманітність. Це від того, що за основу приймається шаблон...
