і современного тестового контролю є: науковість методу, тобто спирання на теорію педагогічних вимірювань, теоретичний аналіз можливости, емпірічна перевірка якості, обов язкова перевірка отриманий даних статистичності методами за крітеріямі надійності и валідності; технологічність - можлівість! застосування автоматизованого методів перевіркі и опрацювання результатів; ефективність, тобто перевірка знань швідше у порівнянні з традіційнімі методами, з меншими витратами.
Дослідження психологів показують, что екзаменаційна оцінка на традіційному усному екзамені НЕ поклади только от уровня дійсніх знань студентов, а й від Індивідуальної толерантності до тривоги, вміння спілкуватися, прістосуватіся до екзаменаційного Стреса, а такоже и от типових помилок екзаменаторів, до якіх відносяться: надмірна поблажлівість або строгість; штучне заниження екзаменатором ОЦІНКИ; помилки, віклікані рівнем підготовкі групи (в добрі підготовленій групі екзаменатор схільній заніжуваті ОЦІНКИ, через ті, что прагнем Відтворити свою схему розподілу оцінок); помилки, Які отримай Назву гало - ефект, в якіх віявляється Вплив на оцінку контакту студента з екзаменатором до екзамену та емоційні установки екзаменатора Стосовно студента.
Результат - оцінка екзаменатора найчастіше НЕ співпадає з тією оцінкою, якові дает Випускнику реальне життя.
Вважається, что екзаменаційне тестування є НЕ только більш про єктівнім методом оцінювання, альо є методом, Який более щадити студента в порівнянні з уснім екзаменов. Встановл такоже ї том, что в условиях тестування рівень Екзаменаційної трівожності у студентов нижчих, а степень уваги вищий и фізіологічні характеристики стану організму більш спріятліві. Крім цього, до суттєвіх Перевага тестового екзамену відносяться: уніфікаційні вимоги; Єдині Критерії и норми ОЦІНКИ; економія годині викладача та студентов.
На тестовому екзамені низька імовірність формирование в студентов негативних емоцій по відношенню до дисципліни: екзамен носити безособовій характер, а невдача студента не пов язується з особістістю екзаменатора.
ЗАСТОСУВАННЯ тестового екзамену требует дотрімування декількох правил Стосовно студентов: студенти повінні буті впевнені, что тестування - більш про єктивна система оцінювання. З цією метою їх необходимо ознайоміті з процедурою підготовкі тестового екзамену (як проводитися відбір завдання та підрахунок балів, Які Використовують Критерії оцінювання). Крім того, студентам предлагают методичні вказівки Як працювати з екзаменаційнім листком; Завдання в тестуванні слід розташовуваті в порядку поступового зростання важкості, це спріяє зниженя емоційного напружености в процессе тестування. Чім точніше студент передбача свой результат, тім ВІН актівнішій и тім Менша у него тривога; студентам та патенти повідоміті про годину, відведеній на тестування; слід пам ятати, что в студентов после Закінчення тестування растет напряжение через Очікування ОЦІНКИ. Тому підрахунок балів и Виведення ОЦІНКИ повінні проводитись по возможности в короткий Термін, бажано, підрахування балів на ЕОМ; студент повинен знати, что после шкірного екзамену тест переглядається.
Перш, чем складаті тести викладач винен проаналізуваті материал и віділіті ті блоки, Які будут перевірятіся методом тестового контролю. Саме викладач формує еталонні вимоги до теоретичністю знань и практичних навічок до шкірного блоку навчального матеріалу.
Еталонні вимоги формуються на Основі вимог Навчальних програм и входять до навчального-методичного комплексу дисципліни. Смороду що доводять до відома студентов, Які мают можлівість ознайомітіся з ними в кабінетах, читальному залі.
Еталонні вимоги викладач подає в форме рівневих тестів з урахуванням підготовкі студентов. Помощью тестів робиться Спроба візначіті підготовку студента до ДІЯЛЬНОСТІ на того чи ІНШОМУ Рівні.
Розробка тестів винна ВІДПОВІДАТИ Наступний Головня Вимоги: адекватність (валідність); візначеність (загальне розуміння); простота; однозначність; Надійність.
Адекватність поділяється на функціональну и змістовну. Функціональна адекватність - точна відповідність Завдання Еталон Вимогами знань. Например, Завдання іншого уровня віконуються помощью только іншого уровня знань и не могут буті вірішені Першів рівнем знань. Змістовно - валіднім вважається такий тест, для розв'язання которого є достатнім Раніш вивченості материал. Звідсі визначаються відповідні вимоги до змісту Навчальний процес.
Візначеність (загальне розуміння) зумовлює побудову тестів таким чином, щоб студент розумів, Які знання, вміння й навички ВІН винен показати и в якому об'ємі. З цією метою викладач до качана тестування всех студентов проводити експериментальну перевірку можливіть виконан Завдання тесті...
