сихологічного дослідження можуть бути ізольованими або поєднуватися, що обумовлюється конкретними клінічними завданнями.
Традиційно в практичній діяльності психолога у психіатричній клініці активно розроблявся і застосовувався переважно патопсихологический підхід. В останні роки інтенсивно впроваджується і підхід нейропсихологический. Його застосування дозволяє наблизитися до встановлення структурно-функціональних мозкових механізмів психічних розладів, що особливо важливо для вирішення диференційно-діагностичних завдань. Нейропсихологический підхід відкриває також нові можливості розуміння природи психічних захворювань, вивчення зв'язків між клініко-психопатологічними та клініко-психологічними синдромами і виявлення механізмів дії психофармакологічних засобів, що використовуються в психіатрії для лікування хворих.
Психологічні дослідження при психічної патології дозволяють встановити не тільки порушені ланки психічної діяльності, але і її зберіганню елементи. У цьому сенсі можна говорити про «функціональному» діагнозі, що має особливе значення для побудови корекційних, реабілітаційних та психотерапевтичних програм. Виявлення порушених компонентів психічної діяльності дозволяє визначити «мішень» спрямованого психологічного впливу з обов'язковою опорою на ефективно функціонуючі структури психіки. Саме це забезпечує активну співпрацю хворого з самим собою, дає підставу для перебудови психічних функцій, включення до них нових засобів і стратегій в переробці інформації та ауторегуляції психічної діяльності та поведінки, дозволяє здійснити так зване психологічне протезування, актуалізує внутрішні компенсаторні і адаптивні можливості хворого.
Увага, що приділяється клініко-психологічному синдромально підходу, не випадково. За цим, крім уявлень про нормальну структуру і динаміку психічних функцій, стоїть проблема багатозначності психологічного симптому (симптому порушення психічної функції), який стає інформативним тільки при його психологічної кваліфікації. Іншими словами, необхідно виявлення порушеного ланки в структурі психічної діяльності, психологічної причини, детермінуючою поява симптому і (відповідно до системним будовою вищих психічних функцій в їх інтер- і интрапсихическом взаємодії) об'єднуючою різні симптоми в синдром. З урахуванням цієї причини клініко-психологічний синдром не відрізняється від синдрому клініко-психопатологічного, але має свій зміст. Таким чином, як вказує Ю.Ф. Поляков (1983), «якщо клінічні (психопатологічні) дослідження виявляють закономірності проявів порушених психічних процесів, то експериментально-психологічні дослідження повинні відповісти на питання: як порушено протягом (тобто структура) самих психічних процесів».
Рішення стоїть перед експериментально-психологічним дослідженням завдання можливе лише за умови застосування комплексу експериментально-психологічних методик, спрямованих на виявлення симптомів порушення різних аспектів психічної діяльності з подальшим вичленовуванням одного або декількох сіндромообразующіх радикалів. Так, при зовнішній схожості симптомів порушень пам'яті, мислення, сприйняття, та інших вищих психічних функцій при атрофічних деменція пізнього віку клініко-психологічні синдроми при хворобі Альцгеймера і сенільний деменції різні. Якщо при сенільний деменції провідним сіндромообразующім радикалом є порушення довільної регуляції діяльності, то при хворобі Альцгеймера психологічні симптоми структуруються на основі порушень нейродінаміческіхпараметров активності в поєднанні з порушенням операционального забезпечення психічної діяльності.
У цілому клініко-психологічне дослідження хворого в кожному окремому випадку зазвичай проводиться із застосуванням багатьох методик, що дозволяє зіставити результати виконання хворим різних завдань і здійснити їх психологічну кваліфікацію з наступним об'єднанням в синдром.
Список літератури
1. Абрамова Г.С. Практична психологія. Підручник для вищої школи. Изд. Москва, Академічний проект 2005. - 558 с.
. Блейхер В.М., Крук І.В., Боков С.Н. Практична патопсихологія.- Ростов-на-Дону: Фенікс, 1996..
. Клінічна психологія: Підручник під ред. Карвасарского Б.Д .; Пітер; 2004. - 960 с.
. Немов Р.С. Психологія: Учеб. для вищ. пед. навч. закладів: У 3 кн., 4-е вид.- М .: Гуманит, вид. ценрт ВЛАДОС, 2001. - Кн. 1: загальні основи психології, - 688 с.
. Загальна психіатрія: Підручник під ред. Тіганова А.С.- 2-е вид.- Ростов-на-Дону: «Фенікс», 1998. - 654 с.
. Роговин М.С. Наукові критерії психічної патології: Учеб. посібник.-Ярославль: ЯрГУ. 2004. - 78 с.
. Худик В.А. Дитяча патопсихологія, 1997. - 562 с.
