ояв. Приклади.
. Агресія - конкретний спосіб поведінки, що вимагає дослідження.
Чотирьохкомпонентна структура теорії діяльності. Види конкретної діяльності з можливими проявами агресії. Агресивна поведінка в контексті теорії діяльності.
. Методи дослідження агресивної поведінки.
Методи дослідження: модифікує експеримент Т. Дембо; дослідження гніву: метод рисуночное асоціації С. Розенцвейг і його застосування.
Розкрити ситуації: заблоковані, субегоблокірованние.
Розповідь про спрямованість агресії: екстрапозітівная, інтрапозітівная, іммунітівная.
Знайомство з оцінками по реакціях: препятственно-домінантні, егозащітние, необхідно-упираються.
Розкрити принцип побудови методики. Її співвідношення з іншими проективними методиками: ТАТ і асоціативний експеримент. Можливість застосування. Використання методу у вітчизняній психології (Тарабарина, Фетисова, Гаврилова).
Психологічне будова механізмів реалізації агресивного веління може, наприклад, виявитися таким, як і альтруїстичне поводження. Різниця тільки в спрямованості діяльностей.
Дослідження агресивної поведінки в даний час носять прагматичний характер. Перешкоди для теоретичного осмислення - у розумінні психологічного змісту агресивної поведінки: 1) ідеологічні установки; 2) неусвідомленість діагностичної значимості досліджень агресії в психології.
У сучасному суспільстві досить сильна також тенденція замінювати задачу аналізу соціально-економічних і соціально-політичних коренів насильства та агресії соціально-психологічним аналізом.
Важливо відзначити:
) загальним недоліком теорій фрустрації і агресії є їх емпіризм, ігнорування методологічних підходів;
) єдиним джерелом агресії вважають фрустрацію (Міллер-Даллард);
) не вказують на ті конкретні діяльності, в яких агресія виявляється найбільшою мірою.
. Висновок.
Висновки:
. Розглянуто динаміку уявлень деяких напрямів вивчення агресивної поведінки.
. Незважаючи на слабку теоретичну розробленість, в цих напрямках порушена важлива сфера психології - агресивна поведінка.
. Введені і використовувані в психології поняття для дослідження агресивної поведінки вимагають їх співвіднесення із структурними та функціональними одиницями діяльності (одиниці діяльності і рівні установок діяльності).
. Теоретичну модель агресивної поведінки в системі категорій можна сконструювати лише за допомогою вивчення конкретної діяльності, в якій проявляється агресивна поведінка.
. Важливою є проблема методу дослідження агресії. Необхідний метод, за допомогою якого можна отримувати діагностично значущі результати.
. Агресивна поведінка необхідно досліджувати в контексті теорії діяльності.
. Методична розробка лабораторного заняття «Самооцінка особистості»
Мета: Визначення рівня самооцінки, ознайомлення з методикою се вимірювання.
Матеріал: Бланк для самооцінки особистості.
Методика роботи: Робота колективна. Студенти отримують бланки для самооцінки особистості і виконують наступне завдання відповідно інструкції.
Бланк самооцінки особистості
Ф. І. Про .................. ..Дата .....................
nnКачестваNdd2Уступчівость Сміливість Запальність Наполегливість Нервозність Терплячість увлекаемости Пасивність Холодність Ентузіазм Обережність Примхливість Повільність Нерішучість Енергійність Життєрадісність Помисливість Упертість Безпечність Сором'язливість
Розрахунок ведеться за формулою: r=1 - 0,00075 X d2
-я інструкція: «Прочитайте уважно всі слова, що характеризують якості особистості. Розгляньте ці якості з погляду корисності, соціальної значущості, бажаності. Оцініть кожне з них в межах від 20 до 1 бала. Оцінку «20» проставте в графі N бланка зліва від тієї якості, яку, на вашу думку, є найбажанішим, корисним, значущим; оцінку «1» - зліва від якості, яке менш всіх бажано, корисно, значимо; оцінки від «2» до «19» розташуйте відповідно до вашого ставленням до всіх інших якостям. Пам'ятайте, жодна оцінка не повинна повторюватися.
Коли виконайте 1-е завдання, загніть ліву частину бланка з оцінками таким чином, щоб вони не були видні ».
-я інструкція: «У графі N праворуч відзначте оцінкою« 20 »якість, яка, як ви вважаєте, притаманне вам найбільшою мірою; оцінкою «19» - якість, властиве в...
