fy"> · переносити засвоєні знання на пояснення інших явищ і фактів;
· виділяти світоглядні та морально-естетичні ідеї в досліджуваному матеріалі, висловлювати до них своє ставлення.
Наведені положення показують, що запам'ятовування досліджуваного матеріалу не має нічого спільного з його механічним зазубрювання. Навпаки, воно повинно базуватися на глибокому і всебічному розумінні засвоюваних знань і сприяти розумовому розвитку учнів.
Зазвичай запам'ятовування здійснюється шляхом повторення - відтворення досліджуваного матеріалу. кращим засобом запам'ятовування досліджуваного матеріалу є його активне відтворення: переказ вголос або про себе, усні відповіді на питання підручника, складання плану прочитаного, усне або письмове складання тез.
Для оволодіння досліджуваним матеріалом істотне значення мають його часові рамки. З цієї точки зору виділяють запам'ятовування концентроване, яке здійснюється в один присід, і розосереджене, коли засвоєння досліджуваного матеріалу здійснюється в кілька прийомів і розосереджується в часі. При концентрованому запам'ятовуванні знання переходять в оперативну, короткочасну пам'ять і швидко забуваються. Розосереджене ж запам'ятовування сприяє переведенню знань у пам'ять довготривалу. Ось чому в процесі навчання необхідно рекомендувати учням користуватися прийомами розосередженого запам'ятовування.
) Дуже важливою стадією в процесі оволодіння досліджуваним матеріалом є організація вправ по застосуванню знань на практиці і формуванню умінь і навичок. Вона обумовлюється не тільки тим, що знання потрібні людині для життєвої практики і духовного розвитку, а й тим, що формування практичних умінь і навичок сприяє глибшому осмисленню досліджуваного матеріалу, розвитку кмітливості та творчих здібностей. Наприклад, за допомогою вправ учні виробляють навички виразного і осмисленого читання, грамотного письма, вміння вирішувати задачі і приклади з математики, орієнтуватися по карті при вивченні географії та історії. Постійних вправ вимагають розвиток кмітливості, вміння вирішувати нестандартні завдання, прояв і вдосконалення творчих здібностей і т.д.
) Повторення, узагальнення і систематизація досліджуваного матеріалу з метою поглиблення знань та вдосконалення практичних умінь і навичок. Це дуже складна стадія в оволодінні досліджуваним матеріалом. Її вихідною основою є положення про те, що пізнання - не пряма лінія, а крива, нескінченно наближається до ряду кіл, до спіралі. Це означає, що оволодіння знаннями не зводиться одному пізнавальному акту, що шукане не розкривається відразу у всьому своєму різноманітті і вимагає подальшої розумової і практичної діяльності з більш глибокому його засвоєнню.
Таблиця 3. Стадія засвоєння учнями теоретичного матеріалу
Пізнавальні действіяХарактерістіка результатаВоспріятіе матюкала Сутність даного пізнавального дії полягає в тому, що учні з допомогою органів чуття (слуху, зору, дотику і нюху) сприймають зовнішні властивості, особливості та ознаки досліджуваних предметів і явищ. Чітко розкрив сутність відчуттів і сприймань І.П. Павлов: «Відчуття - це найпростіше суб'єктивне переживання, дане якимось зовнішнім агентом (подразником) органам почуттів, а сприйняття - це є те, що в мене виходить в мозку, коли його роздратування виявляється пов'язаним з іншими подразниками і зі слідами колишніх». Результатом сприйняття є формування уявлень як нижчої форми знань. Подання є не що інше, як збереження у свідомості людини зовнішніх образів (ознак, властивостей) сприйнятих предметів і явищ. Нижчою формою знань вони є тому, що в них фіксуються тільки зовнішні властивості предметів і явищ, але не розкривається їх сущность.Осмисленіе матеріалу У словнику російської мови мовиться, що осмислити що-небудь - значить відкрити його сенс, значення, зрозуміти. Отже, в загальному плані осмислення як пізнавальне дію є уявне осягнення причин і наслідків, укладених в досліджуваних предметах і явищах, розкриття (з'ясування) сутності останніх і формування на цій основі різних теоретичних узагальнень (правил, висновків, закономірностей і т.д.). Осмислення в загальному плані є така розумова діяльність людини, в процесі якої він розкриває сутність пізнаваних (досліджуваних) предметів і явищ і формує наукові поняття. Осмислення - це завжди робота думки. Процес цей включає в себе наступні розумові операції (дії): а) аналіз сприйнятих зовнішніх властивостей і ознак досліджуваних предметів і явищ, зафіксованих в уявленнях; б) логічну угруповання ознак і властивостей досліджуваних предметів і явищ і виділення з них найбільш істотних і загальних для всіх подібного роду предметів і явищ; в) «уявне» осягнення суті (причин і наслідків) предметів, що вивчаються і явищ і формулювання теоретичних понять або узагальнюючих висновків, правил і т.д .; г) перевірку обгр...
