p align="justify"> рух очей на логопеда, пильний погляд, типовий для дітей, невпевнених у собі, безпорадних в самостійної діяльності.
Це свідчить про порушення рухового акту.
Для вивчення стану речедвигательной сфери використовуються 8 спеціальних проб (мова - моторика, лицевий нерв, мова-губи-глотка і т. д.).
Гнозис і праксис складають немовних сферу. Вивчення невербальної (неречевой) сфери включає обстеження стану праксіческіх і гностичних процесів.
Для вивчення праксису використовуємо трьох проби:
. Відтворити положення руки в просторі. Якщо права рука знаходиться в стані хоча б легкого парезу, дитину просять відтворити пози, в яких рука (кисть) знаходиться те вертикально, то горизонтально, то під кутом. Якщо немає парезів, тоді це завдання він має виконати двома руками одночасно.
. Обстеження праксису пози. Для цього дається завдання відтворити запропоновану позу руки (пози пальців, руки, пози Дактеля) на обидві руки. При виконанні цих завдань звертається увага на те, як довго дитина шукає позу, проводить ряд додаткових проб, перш ніж знайти потрібну.
. При обстеженні предметно-символічного праксису вивчаємо, чи здатний дитина знайти цілий комплекс рухів для виконання осмисленої дії. Це завдання дається у двох варіантах:
виконати запропоноване завдання в реальному предметної ситуації (застебнути гудзики, зашнурувати черевики, вирізати малюнок);
виконати завдання в уявній ситуації (налити чай, вишити квіточку, пограти на піаніно). Дитина повинна підкоритися уявній ситуації.
Для обстеження орального (мовного) праксису використовуємо завдання:
проби на збереження глибокого відчуття мови (мова серветкою);
проби на відтворення ряду продемонстрованих дитині рухів (будь-які з вправ з розвитку моторики);
виконати ті ж рухи, але тільки по словесній інструкції;
відтворити ряд осмислених символічних актів (свист, стукіт і т.п.);
проби на виконання ритмів, які логопед отстукивает пальцем або олівцем;
як проби на переключення рухів (кулак-ребро-долоню), проба Озера - стиснення однієї руки і випрямлення інший.
Обстеження гностичних процесів включає проби на вивчення:
оптичного (зорового) Гнозис;
просторових синтезів;
сукцесівних синтезів (послідовний ряд визначення, який предмет);
симультанний синтез (одночасно, охопити разом, узагальнити).
Для вивчення оптичного (зорового) Гнозис використовуються три завдання:
пред'явлення одиничних геометричних фігур швидко по 4-6 геометричних фігур. Дитина повинна назвати їх;
пред'явлення зображень предметів, які дитина повинна знайти серед групи малюнків (5 предметів знайти серед 30 інших, зображені пунктиром, накладені один на одного, на одному тлі тощо. п.);
пред'явлення сюжетних малюнків, об'єднаних в одне ціле (за змістом). Починати з найпростіших ситуацій (наприклад, діти катаються на санках).
Просторовий гнозис включає такі проби:
спостереження за орієнтацією дитини в просторі;
копіювання серії геометричних фігур, елементи яких мають відповідну просторову орієнтацію (з прийменниками: хрестик над кружечком, під кружечком, кружечок між хрестиками та ін.;
проба Хеда (дитина перед логопедом повторює ті рухи, які здійснює логопед; відтворює дзеркально руху);
зображення схем просторових відносин (з класу, в їдальню);
розрізнення символічно позначених просторових відносин (ліва і права сторона свого тіла, що сидить навпроти логопеда);
розрізнення названих пальців руки (мізинець, вказівний і т.д.).
Для обстеження сукцесівніх синтезів дається проба на відтворення і утримання ритмів:
дають ряд ритмічних ударів (2 або 3), наприклад, 1 короткий, 2 довгих. Дитина повинна сказати, що був 1 короткий, два довгих;
крім оцінки характеру ударів пропонується оцінити кількість ударів (це підготовка до звукового аналізу);
дитині пропонується практично відтворити заданий ритм.
Вивчення праксису і Гнозис дозволяє логопеда скласти уявлення про наявні порушення у дитини ще до обстеження стану мови. Результати виконання цих завдань складають основу для вивчення і корекції мовленнєвої діяльності.
Обстеження мовлення спрям...
