м дорослішання людини є його перехід від дитинства до дорослості - підлітковий вік. Цей період життя з 10 до 15 років припадає на завершальний етап початкової загальної і роки основної загальної освіти школярів. Важким віком, перехідним періодом, переломним віком називають цей проміжок часу педагоги, психологи і батьки. І це не випадково: саме в ці роки перебудовується психіка дитини, змінюється характер його навчальної діяльності і ставлення до неї, бурхливо розвивається самосвідомість і особистість підлітка в цілому. У його поведінці нерідко з'являються несподівані для оточуючих зриви і відхилення, виникають конфлікти, які призводять до серйозних внутрішніх переживань ..
М. Раттер зазначає, що психологічні труднощі характерні для більшості дітей та підлітків. Учений вважає, що вони становлять невід'ємну частину процесу розвитку. Однак епізодичні труднощі виховання підлітків зовсім не означають, що абсолютно всі представники даної вікової категорії важковиховувані.
У педагогіці і психології немає однозначного трактування поняття «важкий підліток», відсутні і єдині підходи до типології важких підлітків, діагностики та корекції їх поведінки та особистісного розвитку. Деякі вчені і практики вважають важкими всіх, у кого є порушення в психологічному розвитку, включаючи розумово відсталих дітей та дітей з вадами фізичного розвитку (Л.С. Виготський, Л.В. Занков). Інші до важким відносять лише тих, хто систематично порушує правила поведінки в школі та за її межами, а також має серйозні проблеми з навчанням. Так, І.А. Невський визначає важких дітей і підлітків, виходячи з причин трудновоспитуемости. Важкими він називає педагогічно і соціально запущених, а також мають відхилення у стані здоров'я.
Виділяють важких школярів у зв'язку з особливостями розвитку психіки, що породжують неправильна поведінка дитини, систему провідних мотивів і стимулів поведінки, ставлення до навколишнього світу і самому собі.
А.І. Кочетов до важких відносить підлітків, що мають порушення в сфері спілкування, що виявляють підвищену або знижену емоційну реакцію, що демонструє одностороннє розумовий розвиток вольових якостей.
Він виділяє чотири групи «важких підлітків». Першу складають ті, кому властиво неправильне уявлення про життя: песимістичне, критичне або надмірно романтичне. Другу - понесшие важкі нервові потрясіння. Ці діти відрізняються підвищеною збудливістю, гострою реакцією і пасивністю, байдужістю навіть до значних подій. Третю - діти, чиє розумовий розвиток було загальмоване або надмірно форсувати, а здібності ігнорувалися або переоцінювалися. Для цих підлітків характерні відсутність пізнавальних інтересів або їх однобічний розвиток, невміння правильно організовувати свою працю, неприязнь до вчителів, що викладають нелюбимі предмети. Четверті - вперті, примхливі, безвольні і неорганізовані підлітки.
Шкільні проблеми важких підлітків відображаються також у понятті «шкільна дезадаптація», при цьому дослідники виділяють дві групи школярів: з нестійкою і стійкою шкільною дезадаптацією (Н.В. Морозова, Л.В. Шибаєва). Діти з нестійкою шкільною дезадаптацією відрізняються насамперед тим, що не можуть успішно справлятися з навчальним навантаженням. Як правило. Шкільна неуспішність супроводжується істотною зміною психосоматичного здоров'я дітей та серйозними проблемами у сфері міжособистісних відносин. Діти із стійкою шкільною дезадаптацією мають ще один відмітна ознака - асоціальна поведінка: грубість, хуліганство. Демонстративна поведінка, втечі з дому, прогули уроків і т.д.
Більшість сучасних учених і практиків до групи важких підлітків відносять підлітків з девіантною поведінкою (А.Д. гонах, Ю.А. Клейберг, Г.М. Потанін, М.І. Рожков, В.Г. Степанов та ін.) Під девиантностью розуміється відхилення від прийнятих у суспільстві норм. До девіантною форм поведінки підлітків відносять всі варіанти порушення поведінки - від ранньої алкоголізації, токсикоманії та наркотизму до суїцидних спроб.
Таким чином, більшість дослідників називають важкими таких підлітків, поведінка яких відхиляється від прийнятих у суспільстві норм і які є важковиховуваними. Виділяються й інші приклади, що визначають цю категорію школярів. Так. В.Г. Степанов, крім відхилень у поведінці. Виявив ще дві основні ознаки важких підлітків.
Перший - це складність корекції наявних відхилень у поведінці підлітка, тобто трудновоспитуемость в класичному розумінні. Трудновоспитуемость означає несприйнятливість і опірність дитини педагогічному впливу. Порушення поведінки важких підлітків нелегко виправити психолого-педагогічними методами на відміну від порушень поведінки решти школярів, викликаних імпульсивністю і емоційною нестійкістю, характерної для підліткового віку.
В.Г. Степанов пропонує ро...
