аудіювання, читання тексту, індивідуальний метод, парна робота (питання-відповідь ) 2415.12.148бTo-infinitive/ing-formАлферова І.ВАудірованіе, відпрацювання окремих фраз, читання-прямий метод (підбір синонімів, без перекладу), парна робота (розігрування діалогів), тренування граматичних форм, використання роздаткового матеріала2515.12.147аA complainАлферова І. ВПовтор граматики, виконання упр. і самокорекція, індивідуальна работа- читання тексту з виконанням завдання, парна работа- обговорення тексту, прямий метод2616.12.146аEvery day and free-time activitiesШумская І.Я.Дедуктівний метод, повтор теми «час», монологічні розповіді, складання діалогов2716.12.148аWhat do you prefer? Чіталова Л.І.Ітоговий контроль: граматичний, аудіювання, читання і розбір тексту про хобі, парна діяльність-обсужденіе2816.12.146бWriting (a narrative) Алфьорова І.В.Чтеніе статті, відповідь на запитання (парна робота), лексичне завдання (підбір антонімів; освіту прислівників), з'єднань пропозицій за допомогою спілок, складання розповіді по картинках і фразам з упражненій2916.12.145бWhat s the weather like? Іванова А. Н.Говореніе (переказ), введення в тему: показ, пояснення, тренування, застосування нової лексікі- парна робота (складання міні-діалогів) 3016.12.145вFrom 6 till 8Чіталова Л.І.Дедуктівний метод: закріплення і повтор пройденої теми, вправи на повтор лексики, граматики, групова робота
Аналіз відвіданого уроку іноземної мови
Цілі:
Комунікативна: застосування лексичного матеріалу по темі Life then and now в усного монологічного та діалогічного мовлення.
Освітня: повторення, тренування і застосування граматичного матеріалу по темі Past Simple Tense.
Розвиваюча: розвиток фонетичних, лексичних та граматичних навичок і тренування наступних умінь: говоріння, аудіювання, читання.
На уроці відпрацьовувався лексичний матеріал по темі Life then and now (oil lamp, kettle, electric light bulb, broom, vacuum cleaner) і мовні зразки (They had/didn t have ... 150 years ago.) , граматичні форми минулого простого часу правильних і неправильних дієслів, а також розвивалися фонетичні, лексичні, граматичні навички та вміння в читанні, аудіюванні та говорінні.
Під час уроку використовувалися найпоширеніші ситуації, що зустрічаються в повсякденному житті кожної людини, такі як: розмова двох друзів про життя в 18 столітті, про те, як життя змінилося зараз. Учитель звертався до учнів з питаннями, виводячи їх на застосування лексичного матеріалу в усного діалогічного мовлення. Хотілося б зауважити, що всі учні були задіяні в спілкуванні з учителем при відповіді на питання, а також один з одним при складанні коротких діалогів. На уроці створився дуже сприятливий клімат завдяки використанню прийомів зняття лінгвістичного бар'єру (постійний діалог з учнями, приклади з особистого досвіду, повторення за учителем, відпрацювання граматичного матеріалу для складання діалогів).
Навчання читання та діалогічного мовлення відбувалося на основі аудіювання (прослуховування діалогу-зразка) з подальшим виконанням вправ на пояснення нових слів, відповідями на питання до прослуханих діалогам і, в кінцевому підсумку, складанням подібного діалогу в парах з використанням нової лексики.
Перед читанням вголос, учні спочатку окремо відпрацювали вимова і інтонацію слів і виразів з діалогів, повністю прослухали діалоги на диску, а потім читали їх вголос за ролями, дотримуючись вимова і інтонацію, як у записі. Якщо в учнів виникали труднощі з вимовою, вчитель читав цей уривок і учні повторювали.
Більш того, було видно, що рідна мова враховувався при відборі та організації навчального матеріалу, дана тема актуальна і в нашій мові. Була обрана актуальна тема -Життя в минулому і зараз. Однак, на уроці абсолютно не використовувався російську мову. Коли виникали труднощі розуміння матеріалу, вчитель намагався пояснити все по кілька разів, використовуючи англійську мову, жести та ілюстрації.
На уроці також використовувалися різні общеметодическими принципи такі, як принцип свідомості, активності, наочності та індивідуального підходу. Розглянемо реалізацію кожного з принципів:
свідомо - нові слова пояснювалися англійською мовою або показувалися учителем, так що учні повинні були здогадатися самі.
Активності - підібрана ситуація спілкування була цікава кожному, що підвищувало активність учнів, мотивацію, бажання брати участь у спілкуванні.
Наочності - використовувалася звукозапис і додаткові зорові засоби наочності (ілюстрації)
Індивідуального підходу - завдання розподілялися диференційовано з урахуванням можливостей та інтересів учнів, всі фрази були прочитані учнями двіч...
