нки ефективності психологічної допомоги, коли складно оцінити, чи дійсно добре попрацював психолог. Звичайна посилання на те, що «клієнт залишився задоволений», часто буває непереконлива, оскільки клієнт не завжди розуміє суть наданої допомоги (адже він не фахівець).
. Відсутність у країні на даний момент її розвитку ідеалів особистісного і професійного самовизначення.
. Проблема «шевця без чобіт» полягає в тому, що в багатьох психологів є чимало і власних психологічних проблем. І тоді виникає питання: чи мають вони право допомагати іншим людям, самі не розібравшись до кінця зі своїми проблемами?
. Нарешті, можна позначити проблему неминучості професійних «секретів» психолога-практика від клієнтів, від адміністрації і навіть від своїх колег. Якщо клієнтові розповідати про всі нюанси своєї роботи, то все одно він багато чого не зрозуміє, та й прочитати йому стисло весь курс з психології навряд чи вийде. Крім того, повідомлення деяким вразливим клієнтам про результати дослідження, про своїх оцінках реальної життєвої ситуації клієнта і т. П. Може просто викликати засмучення, розчарування у своїх можливостях змінити ситуацію, а то й просто шок, після якого клієнту буде складно оговтатися.
10. Вимоги Держстандарту до професійної підготовленості фахівця
Як зазначено в Держстандарті, об'єктом професійної діяльності фахівця є психічні процеси, властивості і стани людини, предметом - їх прояву в різних областях людської діяль ності, міжособистісних і соціальних взаємодіях, способи і форми їх організації та зміни при воз дії ззовні. Відповідно до отриманими знаннями, вміннями та навичками фахівець готовий брати участь у ре шении комплексних завдань в системі народного господарства, освіти, охорони здоров'я, управління, соціальної допомоги населенню і може здійснювати наступні види професійної діяльності:
діагностичну і корекційну;
експертну та консультативну;
навчально-виховну;
науково-дослідну;
культурно-освітню.
Конкретний зміст професійної підготовки фахівця визначається освітньою програмою вищого навчального закладу і повинно включати теоретичну підготовку, лабораторні практикуми і практики. Загальний обсяг аудиторного навантаження на студента-психолога, що навчається очно, повинен становити 9250 годин. Студентам слід знати, що вимагає Держстандарт: обсяг аудиторних занять студента при очній формі навчання не повинен перевищувати в середньому за період теоретичного навчання 32 години на тиждень. Це означає, що при п'ятиденному навчальної тижня не минути хоча б одного дня з чотирма «парами».
При очно-заочною (вечірньою) формою навчання обсяг аудиторних занять повинен бути не менше 10 годин на тиждень. При заочній формі навчання студенту повинна бути забезпечена можливість занять з викладачем в обсязі не менше 160 годин на рік. Якщо студент отримує психологічну освіту саме на очно-заочному (вечірньому) або заочному відділенні, то він повинен бути готовий навчатися не п'ять, а шість років.
Важливою частиною освітнього процесу є практика студентів. Згідно з новим Держстандарту, виділяються і практики: навчально-ознайомча - 3 тижні; педагогічна - 6 тижнів; виробнича - 6 тижнів; науково-дослідна та кваліфікаційна - 10 тижнів.
Держстандарт висуває такі вимоги до професійної підготовленості фахівця «на виході»:
на основі накопичених теоретичних знань, навичок дослідницької роботи та інформаційно го пошуку вміти орієнтуватися в сучасних на наукових концепціях, грамотно ставити і вирішувати ис слідчих та практичні завдання;
брати участь у практичній прикладної діяльності, володіти основними методами психодіагностики, психокорекції та психоло-гического консультування;
володіти комплексом знань і методикою викладання психології у вищих навчальних закладах.
Після завершення навчання студент повинен пройти підсумкову державну атестацію фахівця, яка включає випускну кваліфікаційну роботу і державний іспит, що дозволяє виявити теоретичну підготовку до вирішення професійних завдань.
Випускна кваліфікаційна робота є закінченою розробку, що включає результати емпіричного чи теоретичного дослідження, або обгрунтований проект корекційної, тренінгової або діагностичної методики. У роботі повинні бути збалансовано представлені теоретичне обгрунтування і виконана дослідницька, практична або методологічна робота. Дипломна робота повинна виявляти високий уро вень професійної ерудиції випускника, його методологічну та методичну підготовленість, володіння вміннями та навичками професійної діяльності.
