що діти схильні звинувачувати себе у втраті одного з батьків, особливо якщо ця втрата - результат розлучення, а не смерті. Рівень свідомої зрілості дитини в момент розлучення може бути критичним. Маленькі діти, схильні егоцентризму, найбільше схиляються до думки, що саме вони стали причиною розлучення. У результаті, як вважають Шейвер і Рубінстайн, знижується їхня самооцінка і затверджується песимістичне ставлення до соціальних взаємозв'язкам, яке важко подолати. Будучи вже дорослими, такі індивіди піддаються особливому ризику самотності і продовжують звинувачувати себе у власних соціальних утрудненнях. Таким чином, рання втрата прихильності залишає у спадок самотність і низьку самооцінку.
3. Сутність і методи самовиховання
Виховання і самовиховання - дві сторони одного процесу формування особистості.
Під самовихованням розуміється свідома, цілеспрямована і самостійна діяльність, що виникає в результаті взаємодії особистості з середовищем, що впливає на розвиток і вдосконалення особистості. Виховна мета осмислюється і приймається вихованцем в результаті систематичного цілеспрямованого впливу з боку вихователя. У процесі самовиховання учень виступає як об'єкта виховного процесу. Самовиховання знаходиться в безпосередній залежності від змісту життя школяра, його інтересів, відносин, характерних для того чи іншого віку.
Самовиховання - це так само процес засвоєння людиною досвіду попередніх поколінь у вигляді внутрішніх душевних чинників, що забезпечують розвиток. Виховання, якщо воно не насильство, без самовиховання неможливо. Їх слід розглядати як дві сторони одного і того ж процесу. Здійснюючи самовиховання, людина може самообразовиваться, що природно не може не відбиватися на творчої діяльності людини. Прагнення до досконалості через терни ліні, призводять до високим творчим результатами.
Виховання і самовиховання особистості багато в чому зводиться до поступового формування готовності реагувати на що-небудь належним чином, іншими словами, до формування установок, корисних для людини і для суспільства. Вже в ранньому дитинстві батьки свідомо і несвідомо формують зразки поведінки, установки: «Не плач - ти чоловік», «не бруднити - адже ти дівчинка» і т.п. Дитина отримує еталони «хорошого - поганого». І до того віку, коли ми починаємо себе усвідомлювати, ми знаходимо у себе в психіці масу закріпилися почуттів, думок, поглядів, установок, які впливають і на засвоєння нової інформації, і на ставлення до навколишнього. Ці часто неусвідомлювані установки діють на людину з величезною силою, змушуючи сприймати і реагувати на світ в дусі установок, засвоєних з дитинства.
У процесі виховання необхідно спонукати дитину до здійснення самовиховання. Сам дитина активна вже з народження, він народжується зі здатністю до розвитку. Він не посудина, куди «зливається» досвід людства, він сам здатний цей досвід набувати і творити щось нове. Тому основним душевним фактором розвитку людини є самовиховання.
Самовиховання передбачає певний рівень розвитку особистості, її самосвідомості, здатності до її аналізу при свідомому зіставленні своїх вчинків з вчинками інших людей. Ставлення людини до своїх потенційним можливостям, правильність самооцінки, вміння бачити свої недоліки характеризують зрілість людини і є передумовами організації самовиховання.
До методів самовиховання відносяться:
) самопізнання;
) самовладання;
) самостимулювання.
Самопізнання включає: самоспостереження, самоаналіз, самооцінювання, самосравненіе.
Самовладання спирається на: самопереконання, самоконтроль, самонаказ, самонавіювання, самоподкрепление, самосповідь, самопримус.
Самостімулірованіе припускає: самоствердження, самоободреніе, самопоощреніе, самонаказаніе, самообмеження.
Розглянемо найважливіше з них є:
Метод самопереконання. Сутність його полягає в тому, що учень, виявивши свої недоліки, переконує себе в необхідності зжити цей недолік, при цьому не можна обмежуватися тільки мисленням самопереконанням. Набагато ефективніше воно стає тоді, коли учень буде вголос переконувати себе, тобто проговорювати вголос той недолік, над усуненням якого він працює.
Метод самонавіювання. Його сутність полягає в тому, що людина сама прагне впливати на власну психіку і почуття, сам, як правило, вголос вселяє собі , як буде вести себе або яких дій не буде робити. Вплив самонавіювання обумовлюється тим, що, закріпившись у свідомості і почуттях учня, воно визначає його поведінку. <...
