яє особливу важливість.
3.3 Залучення дітей у діяльність колективу
Одна з головних ролей у діяльності літнього табору, це - створення колективної взаємодії учнів. Багато дітей (особливо в силу специфіки району, в якому знаходиться гімназія) приходять до школи замкнутими, з проблемами в комунікативних функціях. Завдання вчителя - сприяти підвищенню адаптивності учнів, здатності до співпереживання та колективної діяльності.
У цьому зв'язку необхідно нагадати про успішний досвід колективної прибирання класу.
4. Взаємодія в колективі
. 1 Стиль спілкування з дітьми
Стиль спілкування з дітьми початкової школи не повинен бути ліберально-попустительским (антиавторитарний). Він обов'язково повинен будуватися на авторитеті і любові до дітей, роботі самого педагога. Перегин у бік авторитету і суворого підпорядкування (імперативний (авторитарний) стиль), беззаперечного виконання поставлених завдань, так само є неприпустимим. У всьому необхідно вчитися знаходити золоту середину ??raquo;.
. 2 Співпраця з колегами і адміністрацією
У гімназії №34 працює дуже дружний колектив педагогів з яким легко знаходити спільну мову і вирішувати всі виникаючі питання на базі взаєморозуміння.
. 3 Проблемні ситуації і способи їх дозволу
Велика частина проблемних ситуацій виникає через те, що в групах виявляється декілька дітей з явними недоробками в процесі виховання. Це ще, і ще раз підвищує ступінь відповідальності педагога за результати своєї праці. Знаходити підхід до таких дітей - це не тільки складна, але і захоплююче завдання.
. 4 Результати роботи літнього табору Лучик
За даними моніторингу оздоровлення дітей у літньому таборі діти додали у вазі, зростанні. Відвідуваність табірної зміни була дуже високою.
Оцінюючи роботу табору, слід зазначити, що діти стали більш обов'язкові, відповідальні, акуратні; відносини дітей у колективі стали більш відкритими.
Існування табору Лучик сприяло підвищенню почуття колективізму, підвищило інтерес до подальшому розвитку креативних здібностей.
Висновок
Проходження психолого-педагогічної практики є важливим елементом навчального процесу з підготовки фахівця.
У цей час майбутній учитель застосовує отримані в процесі навчання знання, уміння і навички на практиці.
Основними завданнями в цей момент є:
· ознайомлення зі специфікою роботи установи освіти;
· отримання практичного досвіду роботи;
· поліпшення якості професійної підготовки.
Практика допомогла мені навчитися самостійно вирішувати певне коло завдань, що виникають в ході роботи вчителя. Я зрозуміла, що на практиці буде затребувана основна частина знань, отриманих мною в університеті.
Висновки
Педагогічна практика в літньому таборі, безумовно, допомогла формуванню моїх професійних компетенцій.
Психолого-педагогічна практика приносить велике задоволення, насамперед від відчуття реальної ефективності допомоги дітям.
На успішність моєї роботи з дітьми позитивний вплив справила, насамперед, здатність знаходити простий людський контакт. А все, що для цього необхідно - такт і прагнення до взаєморозуміння.
Додаткова література
1. Методика навчання іноземних мов: Базовий курс лекцій: Посібник для студентів пед. вузів і вчителів/Е.Н. Соловова. М. Просвещение, 2002. 239 с.
. Вчимося будинку: дистанційне навчання/авт.-упоряд. В.Н. Пунчік, С.В. Вабищевич, М.В. Короткевич. Мінськ: Красиков-Принт, 2010. 176 с.
. Мультимедійний супровід навчального процесу/авт.-упоряд. В.Н. Пунчік. Мінськ: Красиков-Принт, 2009. 176 с.
. Теорія і практика командоутворення. Сучасна технологія створення команд/Под ред. Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва. СПб .: Мова, 2004. 304 с.
. Спілкуватися з дитиною. Як?/Гиппенрейтер Ю.Б., М. Астрель ВКТ АСТ, 2 008.
