ідводилася роль активного учасника, при цьому малюки були непомітно для себе залучені в діяльність, яку їм пропонував вихователь. Частина занять, особливо на більш пізніх етапах, переслідувала мету формування найпростіших навичок спільної роботи, накопиченню першого досвіду спільних дій, а також спонуканню до активного спілкування з іншими дітьми і дорослими.
Як показує практика, індивідуальні заняття дають найвищий навчальний і розвиваючий ефект. Але разом з тим не забезпечують дітей досвідом спільних дій, коли від кожного з учасників заняття потрібен певний поведінка: витримка, терпіння, здатність помовчати, послухати інших, саме те, що забезпечує фронтальне заняття.
Таким чином, практика роботи показала, що аплікативного діяльність доступна дітям двох-трьох річного віку. Крім того, при направленому педагогічному керівництві заняття з аплікації сприяють більш інтенсивному розвитку всіх сторін особистості.
Володіння прийомами роботи з папером:
Високий - У дитини відзначається великий інтерес до процесу створення аплікативного зображення шляхом викладання на папері предметних і сюжетних зображень. Дитина в змозі виконати без допомоги дорослого аплікаційні операції: викладання, складання цілого шляхом прикладання, приєднання однієї частини до іншої, намазування клеєм, приклеювання, притискання ганчірочкою. Дитина здатна захоплено займатися діяльністю 15 хвилин і більше.
Середній - Дитину можна зацікавити процесом викладання готових форм і зображень шляхом залучення в спільну з вихователем діяльність. Дитина з допомогою дорослого виконує наступні операції: викладання і приєднання однієї частини до іншої.
Низький - Дитина проявляє до даної діяльності інтерес, але інтерес носить ситуативний характер. Дитина може приєднувати, приставляти одну частину до іншої. Але після неодноразових показів і пояснень дорослого.
Здатність до самостійної пошукової діяльності.
Високий - Дитина самостійно виконує завдання по знаходженню половинок зображень різного кольору, розміру, форми і складає з них цілі зображення, використовуючи метод спроб і помилок. Діє усвідомлено і цілеспрямовано.
Середній - Дитина виконує завдання по знаходженню половинок зображень за допомогою пояснень і уточнень дорослого або після одного-двох показів виконання вправи. Дії носять усвідомлений характер.
Низький - Дії дитини по знаходженню однакових частин носять безглуздий, хаотичний характер. Інтерес до діяльності ситуативен.
Оволодіння навичками спільної роботи з однолітками.
Високий - Виконання завдань на великому аркуші паперу стимулює дитину до мовним контактам з однолітками. Дитина може коментувати дії інших дітей і свої власні. Дитина помічає дії сусіда, може підказати, допомогти йому, проявляє терпіння і витримку.
Середній - Під час виконання завдання дитина більше сконцентрована на собі, але в змозі вступити в мовний контакт з приводу діяльності. Допомагає іншим в знаходженні потрібних деталей. Проявляє нетерпимість по відношенню до однолітків, буває запальним.
Низький - Дитина йде на мовний контакт з іншими дітьми, але при активній підтримці дорослого. У процесі спільної роботи невитриманий, імпульсивний, задерикуваті.
Довільність і координованість рухів руки.
Високий - Рухи руки точні, цілеспрямовані. Дитина здатна швидко і точно з'єднувати, прикладати деталі одна до іншої.
Середній - Рухи руки цілеспрямовані, але відразу приєднати, точно приставити деталі одну до іншої дитина не може - йому потрібно кілька додаткових рухів, щоб досягти позитивного результату.
Низький - Дитина робить багато додаткових рухів. Рука нестійка, неслухняні.
Результативність.
Практика використання даного досвіду показала, що в процесі занять аплікативного діяльністю у дітей намітилися значні позитивні зміни, що дозволяють говорити про доцільність даного досвіду в роботі вихователя. Діти успішно виконують завдання щодо викладання предметних зображень, нескладних сюжетів на різних за розміром аркушах паперу. При цьому у більшості дітей спостерігаються навички правильного розташування фігурок відносно один одного.
У вихованців формуються початкові навички пошукової діяльності, а також уміння працювати усвідомлено і цілеспрямовано. Заняття аплікацією допомогли дітям швидше запам'ятати назви кольорів. Малюки краще орієнтуються в розмірах, формах.
Діти досить швидко справляються із завданнями по викладанню нескладних сюжетних зображень, викладанню цілого з частин за рахунок сформованості ...
