ковим і т. д. При цьому зверталася увага на те, щоб кульки були щільно прив'язані до ниточках.
Пізніше проводитимуться ігри, де крім порівнювання площинних зображень за кольором, приєднання їх один до одного, дітям пропонується завдання на усвідомленість і довільність дій, наприклад, викладати круглі форми в одному напрямку, у порядку зменшення їх за величиною або розташовувати фігурки один навпроти іншого: Усі кошенята мають сісти носом до своєї миски raquo ;. Далі необхідно спонукати дітей до самостійного знаходженню способів викладання драбинки, башточки, пірамідки з прямокутних форм, різних за кольором і величиною; викладанню персонажів казки в порядку проходження тексту, щільно приставляючи їх один до одного.
Щоб визначити рівень сенсорного і розумового розвитку дитини, її здатність аналізувати, порівнювати, зіставляти, знаходити однакове за формою, кольором, складати ціле, рівень річний вмілості, готовності до навчання, необхідно провести обстеження дітей групи. З цією метою використовуються дидактичні ігри Допоможи яблуку знайти його віконце raquo ;, Допоможи яблуку знайти його половинку raquo ;, Прив'яжи кульку до ниточці raquo ;, Побудуємо пірамідки і розселимо звірів з невеликою кількістю дітей? від двох до чотирьох. Результати дослідження повинні були допомогти побачити відмінності в індивідуальних можливостях кожної дитини.
Процес навчання повинен здійснюватися одночасно за кількома напрямками, але з обов'язковим дотриманням принципу - від простого до складного:
· Від неусвідомлених, напівусвідомлених дій до цілеспрямованих і довільним;
· Від сенсомоторного, наочно-дієвого мислення до образного;
· Від індивідуальних до спільних дій;
· Від маніпулювання найпростішими формами до складання цілого з частин, і, нарешті, складання нескладних композицій з декількох предметних зображень;
· Орієнтування на малому, потім?? а великому просторі аркуша;
· Від дій за допомогою дорослого до самостійних творчих дій.
У групі необхідно мати різний наочно-демонстраційний матеріал: ілюстрації, іграшки, а також будівельний матеріал, транспорт, ляльки для створення певних ігрових ситуацій.
Використовувати необхідно наступні дидактичні ігри:
· Летять літаки raquo ;;
· Квіти на галявині raquo ;;
· Кольорові кульки raquo ;;
· Танцюють дівчатка і хлопчики raquo ;;
· Подорож сім'ї повітряних кульок raquo ;;
· Розкажіть казку Ріпка" ;
· Ми сидимо на драбинці і співаємо ми пісеньки raquo ;;
До основних методів навчання аплікаційної діяльності дітей раннього віку відносяться наступні: пошуковий, репродуктивний, ігровий і метод вправ. Пошуковий метод ефективний при створенні освітніх ситуацій, що спонукають дітей до самостійної пошукової діяльності та знаходженню способу виконання завдання шляхом проб і помилок. Ефективність застосування даного методу можна розглянути на прикладі заняття З нами грають пірамідки raquo ;. При цьому дітям представилася можливість по можливості самостійно розглянути її, викласти нове плаття raquo ;, постійно звіряючись з натурою. Пірамідки підбиралися з невеликою кількістю колечок, щоб завдання зробити посильної і здійсненним дітьми цієї вікової групи.
Використання пошукового методу спонукало малюків до активних пошукових дій. Діти самостійно діяли шляхом порівняння, зіставлення і домагалися потрібного результату.
Репродуктивний метод застосовується на самих ранніх етапах навчання, коли діти тільки опановували механізмом викладання та складання цілого з окремих частин. Наприклад, діти вправлялися у складанні цілої фігури з двох різних, несхожих частин. Їм пропонувалося скласти матрьошок, знайти чайникам кришки або відсутні половинки листочків, які підходять за забарвленням і величиною. Пізніше також використовувався даний метод, але дітям пропонувалося виконати більш складні завдання: скласти і викласти фігури з великою кількістю деталей - викласти спрощені одноколірні силуетні зображення тварин чи птахів.
Ігровий метод є переважаючим і основним в організації моїх занять з аплікації. Фактично ігровий характер навчання пронизує весь навчальний процес. Дітям пропонуються подорожі в село, ліс, море на різних видах транспорту; інсценування, прогулянкові історії, під час яких вони зустрічаються з різними представниками тваринного, рослинного світу, ігровими персонажами і т.д.
Заняття, які я проводила, переслідували різні цілі, але в кожному з них дітям в...
