біології, вчитель ОБЖ, вчитель фізкультури, класні керівники досліджуваних класів. За підсумками проведеного тестування ми з'ясували, що більшість протестованих вчителів вважають тривогу суспільства з приводу стану здоров'я сучасних школярів обгрунтованою. На їхній погляд, на формування здорового способу життя в першу чергу впливає сім'я, на другому місці система шкільного навчання і виховання. Стан сучасних школярів вчителі в основному оцінюють як задовільний.
Для виявлення причин сформованої ситуації, ми вирішили проаналізувати основну загальноосвітню програму, і з'ясували, що спеціальних предметів спрямованих на формування здорового способу життя в даній школі немає. Тому завдання, спрямована на формування здорового способу життя в даній школі в основному лягає на предмети фізкультура і основи безпечної життєдіяльності.
Таким чином, діяльність з формування здорового способу життя в даній школі необхідно організовувати і на інших навчальних предметах. У нашому дослідженні ми розглянемо формування здорового способу життя при навчанні біології.
Розглянувши підручник Д.В. Колесова, Р.Д. Маш і І.М. Бєляєва Біологія. Людина 8 клас (2006), ми зрозуміли, що в даному підручнику є теми, які будуть працювати на формування здорового способу життя. До таких тем ставляться: Науки про людину. Здоров'я і його охорона raquo ;; Загальний огляд організму людини raquo ;; Робота скелетних м'язів і її регуляція raquo ;; Порушення опорно-рухової системи raquo ;; Імунологія на службі здоров'я raquo ;; Гігієна серцево-судинної системи. Перша допомога при захворюваннях серця і судин raquo ;; Гігієна органів травлення. Попередження шлунково-кишкових інфекцій raquo ;; Здоровий спосіб життя і т.д.
Виявивши для себе основні показники здорового способу життя, такі як: знання про здоровий спосіб життя; орієнтація учнів на здоровий спосіб життя; причини, що не дозволяють вести здоровий спосіб життя і цінності здорового способу життя. Ми підібрали відповідні методики: анкету Що ви знаєте про здоровий спосіб життя? Raquo ;, запропоновану методистами Центру методичного забезпечення виховної роботи УО РІПО Г.А. Радоман, Н.А. Долбешкіной (Додаток 2); методику Спосіб життя О.І. Моткова (Додаток 3); методику Що заважає мені вести здоровий спосіб життя? кандидата педагогічних наук, доцента Тверського державного університету В.Д. Пурину (Додаток 4) і методику Ціннісні орієнтації розроблену М. Рокічем (Додаток 5).
Дане обстеження проходило протягом 4-ох днів, в обстеженні брали участь учні 8 Б і 8 У класів.
За підсумками анкети Що ви знаєте про здоровий спосіб життя? ми виявили, що у більшості учнів обох досліджуваних класів середній рівень установки на здоровий спосіб життя. Отримані дані представлені на рис. 1.
Рис. 1. Рівень установки на здоровий спосіб життя в 8 Б (n=21) і 8 У (n=26) класах МБОУ ЗОШ №11
З даної діаграми видно, що в 8 У класі 45% учнів із середнім рівнем установки на здоровий спосіб життя, а в 8 Б класі 52% учнів. На другому місці в обох класах низький рівень установки на здоровий спосіб життя, а саме в 8 У 35%, а в 8 Б 38%. Загалом, у 8 Б класу рівень установки на здоровий спосіб життя нижче, ніж у 8 У класу. Ці дані показують, що необхідно посилити роботу з підвищення теоретичних знань учнів щодо здорового способу життя.
Ми задалися питанням, з чим це може бути пов'язано, і встановили, що у більшості учнів обох класах інтереси до здорового способу життя так само знаходяться на середньому рівні, на пару відсотків середньому рівню поступається низький рівень. На перше місце більшість ставлять спілкування з друзями, так само ситуативні інтереси. За результатами даної методики так само видно, що у 8 Б класу рівень інтересів до здорового способу життя нижчий, ніж в учнів 8 У класу. Отримані дані представлені на рис. 2.
Рис. 2. Інтереси до здорового способу життя в учнів 8 Б (n=21) і 8 У (n=26) класу МБОУ ЗОШ №11
З погляду Ю.С, Кисельової, О.Г. Козлікін, О.О. Чернецової (2013) і А.В. Мирної (2010) інтерес до здорового способу життя можна підвищити, включаючи учнів у рухову активність і в вправи з елементами змагання, наприклад ігри
Так само на додаток до попередньої методиці ми виявили вираженість сили інтересів до здорового способу життя. Виразність сили інтересів пов'язаних зі здоровим способом життя в обох класів знаходиться на низькому рівні.
До здорового способу життя більшість учнів 8 Б в кількості 42% і 8 У в кількості 46% проявляють слабкий інтерес до здорового способу життя. Але, загалом, в учнів 8 У вираженість інтересів вище, ніж...
