а. Її історія і традиції.
. Село (місто): минуле, сьогодення, перспективи розвитку.
. Історія району.
. Історія області, краю.
Можливі й інші теми- концентри. Педагогам - краєзнавцям необхідно розробити питання про співвідношення цих пластів знань у навчальних заняттях, у позакласній роботі. Звернувши увагу на важливість тем, що стосуються історії сім'ї, школи, села, міста.
«Але найважливіше - це приділити увагу всім шести тем, щоб учні і вчитель розуміли необхідність їх єдності, інтеграції," прозорість їх кордонів, можливість і необхідність постійного систематичного переходу з одного кола знань в іншій, важливість і доцільність постійного зв'язку близького з далеким, повернення від далекого до близького ».
Наприклад, вивчаючи Велику Вітчизняну війну, хлопці розглядають її вплив на область, район, село і, нарешті, свою сім'ю. Або вивчаючи родовід своєї сім'ї, учні пов'язують її з історією свого села, міста, району, області, країни. Такий принцип організації пізнавальної діяльності учнів називають принципом маятника.
Разом з тим необхідно реалізувати і принцип спіралі, коли учні, повертаючись до тих чи інших подій знову і знову, йшли б з класу в клас в процесі навчальної, позаурочної роботи по висхідній. Поглиблюючи свої історико-краєзнавчі та загальноісторичні пізнання, розширюючи коло залучених джерел, навчаючись застосовувати більш складні прийоми і методи дослідження. Можна поглянути на проблему і з дещо іншого боку. Предметом історичного краєзнавства є суспільні процеси в місцевому краї - життя людей в її розвитку, у всіх різноманітних її проявах і результатах, в межах певної території (село, місто, район і т. Д.).
Якщо вивчити соціально-економічні, суспільно-політичні, культурні зв'язки, відносини людей. Познайомитися з їх духовним життям в той чи інший період часу, то можна стверджувати: я знаю історію, адже знати людей епохи, їхні погляди, помисли, думи, ідеали - значить зрозуміти саму епоху, саму історію.
Предметом краєзнавчих розвідок може бути будь-яка людина, самий звичайний, головне щоб матеріал був конкретний і допомагав подолати безликість історичних фактів. Хоча, як правило, на уроках приділяється увага тільки знаменитим землякам або іншим відомим особам, а про людей знаходяться в інших регіонах Росії в ближньому і далекому зарубіжжі, а зробили багато для нашого краю, забувають. Це помилка. Як і вивчення етносу, найбільш поширеного на певній території. Хлопці повинні чітко знати, що ми живемо в поліетнічному і полікультурному державі, тому необхідно увагу всім народам.
Невід'ємною частиною історії кожного народу, його національної культури, духовного життя є релігія, історія церкви. Учні знайомляться на уроках та в позаурочний час з релігійними віруваннями місцевого населення, історією різних конфесій в краї. При цьому необхідно завжди пам'ятати, що наша країна багатоконфесійна. Тому неприпустимо неувага до тих чи інших конфесій.
Необхідно також вивчати інші суб'єкти історичного процесу: різні соціальні групи і спільності, громадські організації та об'єднання в краї. Історія краю, місцеві події вивчаються в єдності трьох часових вимірів: минуле, сьогодення, майбутнє. Так, вивчаючи зі школярами історію села, важливо познайомити їх не тільки з минулим, але і з сучасним стан села, припустити перспективи розвитку. Подібний підхід вчить хлопців більш глибоко осмислювати послідовність подій, виявляти причинно-наслідкові зв'язки, сприяє формуванню історичного мислення.
Необхідно також висвітлювати питання, пов'язані з міжнародними відносинами: вплив зарубіжних країн на нашу культуру, економіку, політику на різних етапах розвитку нашої держави.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що при відборі навчального змісту краєзнавства потрібно керуватися певними принципами, їх у своїй роботі «Курс національно регіональної історії в основній школі» виділяє Є. Ю. Петряєва:
. Принцип діалектичному взаємозв'язку з курсами вітчизняної та загальної історії. Матеріал відображає історичні та культурні тенденції характерні для всіх регіонів Росії і можливо, для всього світу.
. Принцип інтегративності. Краєзнавство дає учням цілісне уявлення про людину, що живе на певній території. Интегративность полягає в тому, що для уроків беруться відомості та археології, і географії, і етнографії, і економіки, і літератури, і історії.
. Принцип полікультурної толерантності. Відомості з місцевої історії ще раз підкреслюють, що ми живемо в суспільстві, де дуже багато різних націй, що кожен народ має свою мову, віру, звичаї, менталітет, але при цьому необхідно пам'ятати: всі люди рівні і ...
