ьні, вони допомагають закріпленню знань, вчать застосовувати їх на практиці, а також збагачують слухачів новими знаннями. В основі даної групи методів лежить практична діяльність слухачів. Взаємодія суб'єктів навчального процесу більш глибоке, вище активність і самостійність слухачів.
Вправи. Це планомірно організоване, повторюване виконання якої-небудь дії з метою його освоєння, закріплення, вдосконалення. Ефективність цього методу залежить від знання теоретичних основ предмета і свідомого їх застосування, а також від
вміння спиратися на певні правила виконання вправ.
Характер вправ залежить від специфіки навчальної дисципліни: пожежна профілактика - по застосуванню нормативних документів і правил, пожежна тактика - за рішенням тактичних завдань і т.д. У навчальних закладах застосовуються індивідуальні та групові вправи; усні, письмові, трудові, на тренажерах і навчальних машинах.
Тренування. Практичне заняття може проводитися методом тренувань. Головним його змістом є практична робота кожного слухача. Найбільш доцільним є такий метод навчання з питань підготовки, які в підрозділах також повинні виконуватися відповідно до нормативів. Метод тренувань при проведенні практичних занять повинен бути основним у випадках, коли виконання вправи нормативно регламентовано розпорядчими документами ГПС (приклад: нормативи з пожежно-стройової підготовки).
Алгоритм. Являє собою системний план, свого роду інструкцію про строгому порядку виконання певних операцій. За допомогою алгоритму спрощується навчальна діяльність, скорочується час для вирішення завдання, питання. Якщо алгоритм представляє ідеальну модель, тоді застосування методу ефективно.
Недоліком даного методу можна вважати те, що слухачі, спираючись на алгоритм, можуть застосовувати його автоматично (для вирішення завдань, розбору пропозицій і т.д.), не вникаючи в суть завдання, що не осмислюючи питання.
«Роби так, як я». Даний метод репродуктивного характеру широкого поширення не має, але він активно застосовується при організації практичного навчання, у навчальній роботі в пожежних частинах, на заняттях з фізичного виховання, на початкових етапах занять в лабораторіях. Метод передбачає виконання слухачами після інструктажу дій, завдань, вправ по строгому зразком, який демонструє викладач, тобто копіювання. Він призначений для формування умінь і навичок точного типу.
Рішення завдань. Метод досить широко поширений. Його цільове призначення - навчити слухачів переносити знання в інші умови і застосовувати їх на практиці, розвивати аналітичне мислення, формувати здатність пошуку виходу з конфліктних або нестандартних ситуацій, розвивати вміння професійної діяльності.
Залежно від навчальної дисципліни характер, складність і шляхи вирішення завдань надзвичайно різноманітні. Викладач, що застосовує даний метод, викладає і пояснює правила вирішення завдання, потім він є консультантом і керівником пізнавальної діяльності слухачів.
Від останніх же потрібна висока ступінь активності, самостійності та наполегливості. Ці якості і розвиваються у них в процесі вирішення завдань. Метод використовується на практичних заняттях. При виконанні лабораторних робіт він може застосовуватися самостійно або в комбінації з іншими методами (вправами, спостереженнями, дослідами). Звертатися до нього можна також на лекціях та семінарських заняттях.
Досвід. Проводиться з метою з'ясування властивостей або причин тих чи інших явищ, предметів, процесів, суб'єктів діяльності. Він може здійснюватися в природних або лабораторних умовах, нерідко вимагаючи спеціального обладнання, приладів, допоміжних засобів. Функціональне призначення методу - підтвердження, закріплення, застосування наукових знань на практиці, формування пізнавальних або професійних умінь.
Спираючись на цей метод, слухачі вчаться паралельно використовувати ряд інших методів: спостереження, аналіз отриманих в ході досвіду матеріалів, зіставлення даних. Одночасно розвивається їх допитливість, допитливість, інтерес до науки, навчального предмету.
Експеримент. Наукове дослідження проводиться за певною програмою для отримання нових наукових даних, ідей, положень, матеріалів. Оскільки це пошуковий метод, він буде розглянутий в третій групі. Тут же зазначимо, що експеримент носить практико-орієнтований характер і створює сприятливі умови для формування ряду пізнавальних і науково-дослідницьких умінь.
Ділова гра. Викладачі не мають єдиної точки зору на визначення даного методу, незважаючи на наявність значної кількості літератури, яка описує його. Одні з них відносять гру до форм навчальної роботи, інші - до методів. Можна погодитися, що педаго...
