гічна гра є інтегративний метод, що імітує рішення навчальних завдань.
Успіх гри зумовлюється теоретичною підготовкою учнів, наявністю професійних умінь, розвитком творчого мислення та рефлексії. У свою чергу, ефективно проведена гра сприяє подальшому розвитку умінь, навичок і знань слухачів.
Гра, насамперед, практико-операційний метод, складається з трьох етапів: підготовчого, ігрового, аналітико-заключного. На першому етапі провідну роль відіграє викладач, на другому - слухачі, на третьому, при підведенні підсумків, обговоренні результатів, аналізі слабких місць, - слухачі разом з викладачем.
Заняття з використанням даного методу, як правило, носить активний захоплюючий характер.
в). Пошуково-творчі методи навчання. Головне призначення методів цієї групи - розвиток креативності, творчого мислення учнів, формування пізнавальної та наукової активності, умінь в області наукового пошуку. Паралельно відбувається збагачення новими знаннями, перевірка та закріплення їх. Взаємодія викладача і слухачів досить глибоке.
Найбільш інтенсивно до методів даної групи звертаються ті викладачі та слухачі, у яких розвинене творче мислення, в силу чого вони прагнуть вирішувати задачу або проблему нетрадиційним способом.
Спостереження. Це відносно простий метод, який широко застосовується в навчанні усіх предметів. Будучи наочним методом, спостереження допомагає слухачам проникнути в суть явищ, процесів, ситуацій, підійти до наукових узагальнень, підтвердити висновки.
Спостереження - різноманітний за змістом і характером організації метод, що детерміновано специфікою навчальних предметів.
Ефективне використання методу досягається тоді, коли слухачі знають мету, продумали і засвоїли методику, володіють технікою фіксування змін об'єктів або процесів в ході спостереження, а також способами обробки результатів.
Досвід. Даний метод володіє великими можливостями. Крім раніше розглянутих якостей, він сприяє формуванню творчої спрямованості особистості слухачів.
Експеримент. Основне призначення методу - отримання нових навчальних і наукових даних, теоретичних висновків, перевірка гіпотез, створення наукових концепцій. Природно, вирішення цих питань неможливе без достатньо високою науково-теоретичної підготовки слухачів. У свою чергу, експеримент сприяє збагаченню новими знаннями та дослідницькими вміннями. Паралельно відбувається розвиток допитливості, наполегливості, аналітичного складу розуму, креативності.
Метод застосовується на більш високому рівні пізнання, оскільки є складним, а його реалізація носить нерідко тривалий характер і передбачає наявність певної програми. Експерименти по своєї мети і змістом дуже відрізняються один від одного, що обумовлено специфікою навчального предмета.
Дидактичні методи - спостереження, досвід, експеримент -коштують на «стику»: вони застосовуються як у навчальному процесі, так і при організації наукових досліджень. Це закономірно, особливо для вузів, оскільки процес навчання і професійної підготовки фахівців органічно пов'язаний з наукою, його все більш пронизують елементи дослідницького характеру.
Сократовская бесіда. За технологією метод близький діалогічно побудованому усному викладі матеріалу, тобто бесіді. Своєрідність його полягає в характері побудови питань. Можливі два варіанти: 1) «питання Сократа» мають чітку проблемну послідовність, логічно взаємопов'язані, завдяки чому навчають самі як би непомітно відшукують на них правильні відповіді; 2) «питання Сократа» використовуються з іншою метою - завести учнів в тупик, показати хибність їхніх суджень і висновків, а потім повернути назад з прагненням дізнатися, знайти правильні відповіді і вирішити проблему. Подібні розмови носять евристичний характер, мають всі структурні елементи пошукової діяльності.
Цінність методу полягає в тому, що він сприяє розвитку мислення і уяви, вчить слухачів логічно міркувати, доводити, застосовувати знання для обгрунтування суджень і висновків, формує креативність.
Лабіринт. Суть методу полягає в тому, що слухачі, отримавши для вирішення завдання, проблему, проблемну ситуацію, одночасно отримують і ряд варіантів-припущень - вірних і помилкових - для вирішення. Йдучи різними шляхами-лабіринтами, вони визначають один або кілька правильних способів вирішення завдання, проблеми, конфліктної ситуації.
Метод виробляє швидкість орієнтації та залучення знань для вирішення проблеми. Його доцільно застосовувати в тих випадках, коли необхідно навчити швидко і правильно орієнтуватися в багатоваріантних ситуаціях або коли можливо кілька способів вирішення завдання.
...
