психології.
Корекція Загально недорозвінення мовлення - це важкий и довготривалий процес, ефективність которого покладів від КОМПЛЕКСНОЇ взаємодії спеціалістів, поєднання різніх підходів до Подолання цієї патології. Велику Рамус вивченню цього питання пріділялі Такі відомі Вчені: Г. Волкова, Н. Олександрова, Л. Віготській, М. Хватцев, Т. Філічова, Т. Власова, Р. Левіна, Є. Соботович, В. Тарасун, М. Шеремет та ін.
У вітчізняній логопедії під терміном «загальне недорозвінення мовлення» (ЗНМ) розуміється така патологія мовлення у дітей Із нормальним слухом и Первін Збереження інтелектом, яка характерізується порушеннях формирование всех компонентів мовленнєвої системи [9; 13].
Р. Левіна подає визначення Поняття «загальне недорозвінення мовлення», як Різні складні мовленнєві розладі, при якіх порушеннях формирование всех компонентів мовленнєвої системи (Словниковий запас, граматичний будова мовлення, зв язне мовлення, фонематічні процеси та вімова звуків), Які належати до (фонетико-фонематічної ), звукової та лексико-граматічної сторони при нормальному слухові та відносно Збереження інтелекті [21].
ЗНМ может спостерігатіся при найбільш складних формах дитячої мовленнєвої патології: алалії, афазії, дізартрії, рінолалії, или проявлятіся як Самостійне Порушення.
У етіології ЗНМ віділяються Різні фактори біологічного и СОЦІАЛЬНОГО характером. До біологічних факторів відносять: інфекції або інтоксікації матері во время вагітності, несумісність крови матері та дитини за резус-фактором або груповій пріналежності, патологія натального ПЕРІОДУ, постнатальні захворювання ЦНС и травми мозк в Перші роки життя дитини.
Разом з тім ЗНМ может буті обумовлення несприятливим умів виховання и навчання, пов язане з псіхічною депрівацією в сензітівні періоді розвитку мовлення. Найбільш важка и стійкім варіантом вважається ЗНМ, обумовлення раннім органічнім Ураження мозк (лобової, скронево, ТІМ яно-потілічніх ділянок домінантної півкулі) [41].
Основними ознакой ЗНМ в дошкільному віці є пізній початок мовлення, уповільненій темп, своєрідній Хід его развития, ограниченной запас слів, й достатньо стійкі Труднощі у формуванні граматічної Будови мови, дефекти вімові и звукового АНАЛІЗУ. Зв язок между мовленнєвими порушеннях та іншімі сторонами псіхічного розвитку обумовлює ряд спеціфічніх Особливе. У дітей Із ЗНМ затрімується формирование сенсорних и Рухів функцій, оптико-просторова уявлень, для них характерні низька рівень розвитку основних властівостей уваги: ??відзначається недостатня ее стійкість, переключення, ОБСЯГИ; страждають всі види пам яті: слухова, Зорова, моторна. При відносно збереженій смісловій и логічній пам яті помітно зніжені вербальна пам ять и Продуктивність запам ятовування порівняно з дітьми у якіх мовлення в нормі. У ряді віпадків низька Активність прігадування поєднується с ограниченной можливіть розвитку пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Володіючі в загально повноціннімі Передумови для оволодіння розумово операціямі, доступними їх віку, діти відстають у розвитку наочно-образного мислення, без спеціального навчання з труднощамі опановують аналіз, синтез, порівняння, відзначається рігідність мислення. Для більшості дітей з ЗНМ характерним є уповільненій розвиток моторної ДІЯЛЬНОСТІ. Рухів недостатність проявляється в: невпевненості при віконанні ОКРЕМЕ рухів; зніженні швідкості; Загальній незграбності; діскоордінації при віконанні складних рухів; ускладнене при віконанні Серії рухів; значний труднощах при віконанні Дій за словесною Інструкцією; відтворенні послідовності елементів рухів [41].
например, у дітей вінікають значні Труднощі в процессе рітмічного руху під музику, передачі м яча на незначна відстань, перекочуванні м яча з однієї руки в одному руку, підстрібуванні на лівій та правій нозі, ТОЩО. При віконанні Завдання у всех дітей помітна недостатність самоконтролю.
Дітям прітаманні певні Особливостігри в формуванні дрібної моторики, что проявляються в недостатній коордінації пальців, кісті руки. Рухи пальців неточні, малорухліві, неузгоджені. Много дітей з труднощамі утрімують м ячі, кубики, стрічки, прапорці. Часто діти ходять, зсутулівшісь, опустивши голову, човгаючі ногами. Нерідко у них спостерігається слабкість правої руки, и смороду охочіше корістуються лівою рукою. Доведено, рівень розвитку мовлення знаходиться в прямій залежності від ступенів розвитку тонких рухів пальців рук. Дітям з ЗНМ прітаманні повторень рухів, зупинка на якомусь одному Русі, повільній темп, в ялість рухів. Діти НЕ могут Відтворити запропоновані Рухі пальців рук (например, підняті 2 і 5 палець на правій и лівій руці, Скласти пальці в кільце при віконанні кінестетічніх вправо), не в змозі працювати ножиць, що не оволодівають в достатній мірі навичков образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ...
