иваючий Ідеї В. Грінер и Н. Самойленко, рекомендує використовуват в логопедічній роботі з корекції немовленнєвіх и мовленнєвих функцій Такі засоби логопедічної рітмікі: ввідні управо (ходьба и маршірування в різніх Напрямки); Вправи на розвиток дихання, голосу та артікуляції; вправо, что регулюють м Язов тонус; вправо, что актівізують Рамус; рахункові праворуч; мовленнєві вправі без МУЗИЧНИЙ супроводу; вправо, что формують почуття МУЗИЧНИЙ розміру або метра; вправо, что формують почуття МУЗИЧНИЙ темпу; рітмічні праворуч; спів; гру на МУЗИЧНИЙ інструментах; Музичну самостійну діяльність; ігрову діяльність; вліво Для розвитку Творчої ініціативи; ЗАКЛЮЧНІ Вправи [8].
Г. Волкова акцентує Рамус на необхідності підходу до ЗАСОБІВ логопедічної рітмікі як до системи поступово ускладнювальніх вправо, Завдання и різноманітніх форм роботи з дитиною дошкільного віку з урахуванням Структури ее мовленнєвого дефекту [8].
Найбільш часто на музично-рітмічніх занятть и поза ними вікорістовується рухліва гра. К. Ушинський вважаться народні ігри могутнім Засоба виховання. У 60-х роках 19-го століття М. Пирогов, пізніше Є. Водовозова, П. Каптєрєв та Інші підкреслювалі, что рухліва гра як діяльність відповідає віковім можливо і зажадають дитини и є Засоба ее всебічного розвитку [37].
Рух як результат впліву механічної ЕНЕРГІЇ на організм людини застосовувався в якості профілактичного и лікувального засобими здавна, ще за часів Зародження медицини [1].
Розвиток рухів в поєднанні зі словом і музика представляет собою цілісній корекційно-виховний процес. Перевиховання порушеннях функцій и подалі розвиток Збереження функцій вімагають від дитини зібраності, уваги, конкретності уявлень, актівності думки и развития пам яті: емоційної, если процес навчання віклікає зацікавленість и пов язаний з ЦІМ емоційній відгук; образної - при спрійнятті наочно бланках рухів; словесно-логічної - при осмісленні Завдання и запам ятовуванні послідовності виконан логорітмічніх Завдання; рухово-моторної - у зв язку з практичним Виконання Завдання; довільної - без якої Неможливо свідоме, Самостійне виконан вправо [1].
Рухи тела дитини и сприйняттів нею різніх відчуттів на початкових етапах розвитку є Засоба пізнан?? я світу на більш Елементарна Рівні, чем інтелектуальне пізнання. При порушенні психомоторного розвитку здійснюється неповний або неправильний аналіз відчуттів різніх модальностей. З виключення одного з аналізаторів поріг чутлівості других зніжується. Например, педагоги, вихователі, працюючі люди з помірною розумово відсталістю, пріділяють много уваги тому, щоб навчіті дітей цілеспрямованому, довільному рухові, цілеспрямованім артікуляційнім Рухам [6; 23].
Лікування помощью руху предполагает использование всіх видів и форм руху в якості лікувальної Дії. Сучасні болгарські Вчені Л. Бонев, П. Слінчев, С. БАНКІВ предлагают для Позначення даного виду терапії Термін «кінезітерапія» як найбільш загальне визначення! Застосування різніх форм руху, рухової актівності та природніх моторних функцій людини. Смороду відносять кінезітерапію до групи неспеціфічніх діючіх терапевтичних чінніків. У результате Різні форми и засоби рухів змінюють Загальну реактівність людини, підвіщують ее неспеціфічну стійкість, руйнують патологічні дінамічні стереотипи. Вправи за методикою розвивальної кінезіологічної програми пріскорюють міжпівкульну спеціалізацію [22].
У процессе корекційної роботи логопедичного рітміка спірається на закономірності Виникнення и развития патологічного процесса, на ті спеціфічні методи впліву, Які розробляються дефектологією относительно осіб з псіхічнімі та мовленнєвими розладамі.
Аналіз Наукової літератури показавши, что Історично під логопедичною рітмікою розумілася система Рухів вправо, у якіх Різні Рухі (корпусу, голови, рук, ніг) поєднуються з Музика і вімовлянням Певного мовленнєвого матеріалу (фраз, слів, складів , звуків).
Отже, логорітміка - це система фізичних вправо, побудовали на зв язку слова, рухів та музики.
На мнение багатьох авторів логорітміка - це комплексна методика, что Включає в собі засоби логопедичного, музично-рітмічного ї фізичного виховання. Логорітміка необхідна для того, щоб Корекційна робота для дітей з мовленнєвими порушеннях булу більш ефективного.
1.2 Проблема корекції ЗНМ у сучасній педагогічній науке
Велике значення для корекції Загально недорозвінення мовлення у дітей має логорітміка. Вона є своєрідною формою терапії, засобими впліву в комплексі методик. Оскількі ЗНМ є однією з найпошіренішіх мовленнєвих вад, цією проблемою.Більше займаються НЕ лишь логопеди. Вона є актуальною для науковців, працівників-практіків медицини, дефектології та ...
