на цьому етапі дитина починає використовувати в мові різні форми одного і того ж слова.
Першими граматичними формами іменників є наступні: форми називного відмінка однини і множини з закінченнями - и, -і (фонетично завжди - і з причини пом'якшення приголосних), форми знахідного відмінка із закінченням - у (кицю, ляльку), іноді з'являються форми родового відмінка із закінченням - и (немає киці), закінчення - е для позначення місця (толі замість < i align="justify"> на столі), при цьому прийменник не вживається.
Першими граматичними формами дієслів є: наказовий спосіб 2-го особи однини (йди, неси, дай), форми 3-ї особи однини теперішнього часу, без чергування в основі (сидить, спить), поворотні і неповоротні дієслова.
До двох років з'являються прикметники, найчастіше у формі називного відмінка чоловічого або жіночого роду, але без узгодження з іменниками.
Таким чином, у мові дитини починають позначатися перші граматичні відносини між словами: узгодження іменників у називному відмінку однини з дієсловом дійсного способу (Матік грає), деякі форми управління дієсловом (дай кицю). Однак в мові дитини є велика кількість аграмматизмов.
На цьому етапі відзначається розширення структури пропозиції до 3-4 слів (Таня грає кука).
Другий етап II періоду - етап використання системи флексій для вираження зв'язків слів (від 2 років 1 міс. до 2 років 6 міс.).
Словозміна в російській мові характеризується великою різноманітністю флексій, які систематизували при формоутворенні в різні типи відмін імен і дієвідмін дієслів. Через складність флексійной системи дитина не може одночасно засвоїти всі форми словозміни.
Послідовність засвоєння дитиною граматичних форм слів визначається семантичною функцією і частотністю використання в мовленні оточуючих.
Загальною тенденцією дитячої мови є початкове засвоєння найбільш частотних флексій. Протягом певного часу діти використовують тільки одне, найбільш продуктивне закінчення, яке А. Н. Гвоздєв називає «чільним». Інші варіанти закінчень, що виражають той же граматичне значення, відсутні в мові, виявляються витісненими, вони замінюються продуктивними флексиями. Так, форми іменників родового відмінка множини мають кілька варіантів закінчень: - ів, нульове закінчення, - їй, серед яких продуктивної флексией є закінчення - ів. У зв'язку з цим тривалий час в мові дітей спостерігаються заміни непродуктивних флексій закінченням - ів (багато ложков, ножов).-
Чим більше флексій використовується в мові для вираження одного і того ж граматичного значення, тим важче засвоюються ці форми.
Характерною рисою дитячої мови на цьому етапі є прагнення до уніфікації основи різних форм слова. Спочатку відзначається однозначне з'єднання кореня і флексії, що виражається у відсутності чергування, беглости голосних, супплетивизм (молоток, леви, человеки).
Таким чином, на початковому етапі дитина засвоює найбільш загальні, найбільш продуктивні правила формоутворення (систему, за Е. Косериу, С. Н. Цейтлін), пізніше опановує приватними правилами, винятками, із загального правила (нормою мови), відбувається диференціація всередині системи мови.
На цьому етапі в дитячої мови зустрічається ще багато граматичних неточностей. Одні флексії замінюються іншими, але в межах одного граматичного значення.
Серед граматичних форм іменників засвоюються безприйменникові форми непрямих відмінків: знахідного, родового, орудного.
У промові дітей спостерігається диференціація форм єдиного і множини дієслів дійсного способу, засвоюється зміна по особам (крім 2-го особи множини), розмежовуються форми теперішнього і минулого часу, проте в минулому часі ще змішуються форми чоловічого, жіночого і середнього роду.
Словозміна прикметників ще не засвоєно, в мові дітей спостерігається як правильне, так і неправильне узгодження прикметника з іменником. У множині прикметники правильно вживаються лише в називному відмінку. У ряді випадків прикметники вживаються після іменників.
Особисті займенники вже засвоєні.
В усному мовленні дітей на цьому етапі з'являються деякі семантично простіприйменники: в, на, у, з, але їх вживання не завжди відповідає мовній нормі, спостерігаються заміни прийменників, змішання закінчень.
Відбувається розширення й ускладнення структури проп...
