Підводячи підсумки, можна зазначити, що дошкільне дитинство - надзвичайно важливий період розвитку людини. Його існування обумовлене суспільно-історичним і еволюційно-біологічним розвитком суспільства і конкретного індивідуума, що визначає завдання і можливості розвитку дитини даного віку. Дошкільне дитинство має самостійної цінністю незалежно від майбутнього дитині шкільного навчання.
старший дошкільник мовної спілкування
1.2 Особливості мовного розвитку старших дошкільників
Поява і розвиток мови різко розширює можливості дитини. По-перше, розширюється коло мовного спілкування дитини. Він багато говорить вже не тільки з близькими дорослими, але і з іншими, малознайомими людьми; за допомогою мови він починає звертатися і до однолітків. По-друге, різко підвищується мовна активність під час ігор і самостійної діяльності дитини. Власна мова дитини часто супроводжує його предметні дії. Наприклад, дитина констатує падіння або переміщення іграшок («ведмедик впав», «м'ячик покотився»), коментує свої дії з кубиками («будиночок великий не зламається»), підганяє конячку («скоріше поїхали») і ін. Він щось бурмоче , коли грає і постійно розмовляє сам із собою. Така мова для себе залишається протягом усього дошкільного віку - до 5-6. Ця промова на перший погляд безглузда і нічого не значить, вона просто констатує дії дитини. Однак, така мовна фіксація має величезне значення для становлення мислення дитини. Вона означає, що дитина вже думає за допомогою слова, і що мова вже стає засобом мислення [4].
По-третє, значно зростає інтерес дітей до мови дорослих. Діти вже можуть слухати і розуміти не тільки звернену до них мову, але і прислухаються до слів, які до них не звернені. На третьому році життя дитина вже розуміє зміст простих казок і віршів і любить слухати їх у виконанні дорослих. Вони легко запам'ятовують невеликі вірші і казки і відтворюють їх з великою точністю. Вони вже намагаються розповісти дорослим про свої враження і про тих предметах, які відсутні в безпосередній близькості. Це означає, що мова починає відділятися від наочної ситуації і стає самостійним засобом спілкування і мислення дитини, і що з дошкільником уже можна розмовляти.
Світ дорослої людини завжди незрівнянно багатшим, ширше, різноманітніше, ніж світ маленької дитини. Для дорослої існує не тільки те, що він бачить і чує зараз, в даний момент часу, але і неосяжне безліч інших явищ, предметів і питань: його робота, знайомі люди, прочитані книги, його минулий досвід, плани на майбутнє, його знання і вміння та багато, багато іншого. І ось хоче того чи ні спеціально або випадково він постійно відкриває дитині цей свій складний, величезний і невидимий поки ще світ - з минулим і майбутнім, із причинами та наслідками, з добром і злом. А відбувається це тільки через мовне спілкування з дитиною. Іншого шляху у людського дитини немає і бути не може [6].
Справді, жоден телевізор, ні одна картинка не може показати дитині, що таке час, що таке вчора або завтра. А говоримо ми про це постійно, навіть самим маленьким дітям. Наприклад, гуляючи з бабусею в пісочниці, трирічна Варя побудувала велику вежу з піску, а потім прибігла собачка і розкопала цю вежу. Дівчинка здивувалася, засмутилася, але швидко забула цей випадок і пішла далі. Так, напевно, ця собачка і не згадалася б Варі, якби на другий день за обідом бабуся раптом не сказала: «А пам'ятаєш, яку ми вчора вежу збудували, а потім собачка прибігла і її розвалила ....». І відразу перед очима дитини виникла вчорашня історія. Дівчинка як би ще раз прожила її, представила те, чого не бачить зараз, а що було раніше, в минулому. Ще частіше відкривається перед дитиною майбутній час. «Ось зараз поїмо, одягнемося, і гуляти на майданчик підемо», - каже мама, і малюк вже весь спрямовується в майбутнє, нехай навіть дуже просте і близьке [2].
Поступово через мовне спілкування з дорослими розширюється і поглиблюється світ маленької дитини. Але спочатку ні довго слухати, ні тим більше повідомляти маленька дитина не може. Таке спілкування являє собою діалог, в якому ініціатива належить старшому: він щось розповідає, а дитина слухає, при чому часто не надто уважно, і здається мало, що розуміє. Але це тільки, здається, тому що раптом цей же дитина починає ставити незвичайно розумні і глибокі питання.
У дошкільному віці, предметом спілкування дитини з дорослим можуть стати такі явища і події, які не можна побачити тут і зараз. Наприклад, вони можуть говорити про дощ, коли світить сонце, про птахів, які відлетіли в далекі країни, про влаштування машини та ін. Все це не можна побачити очима і відчути руками, однак через спілкування з дорослим все це стає цілком реальним, значимим для дитини. Таке спілкування, зміст якого виходить за межі сприйманої ситуації, називається Внеситуати...
