n="justify">) Навчальна функція полягає в розвитку пам'яті, уваги, сприйнятті інформації, розвитку загально-навчальних умінь і навичок, а також вона сприяє розвитку навичок володіння іноземною мовою. Це означає, що гра - особливо організоване заняття, що вимагає напруги емоційних і розумових сил, а також уміння прийняти рішення (як вчинити, що сказати, як виграти) .Желаніе вирішити питання загострює розумову діяльність учнів, гра таїть у собі багаті навчальні можливості.
) Виховна функція полягає у вихованні таких якостей, як уважне, гуманне ставлення до партнера по грі, також розвивається почуття взаємодопомоги та взаємопідтримки. Учням вводяться кліше мовного етикету для імпровізації мовного звертання один до одного на іноземній мові, що допомагає вихованню такої якості, як ввічливість.
) Розважальна функція полягає у створенні сприятливої ??атмосфери на уроках, перетворенні уроків на цікаве і незвичайна подія, захоплюючу пригоду, а часом, і в казковий світ.
) Комунікативна функція полягає у створенні атмосфери іншомовного спілкування, об'єднанні колективу учнів, встановленні нових емоційно-комунікативних відносин, заснованих на взаємодії іноземною мовою.
) Релаксаційна функція - зняття емоційної напруги, викликаної навантаженням на нервову систему при інтенсивному навчанні іноземної мови.
) Психологічна функція полягає у формуванні навичок підготовки свого фізіологічного стану для більш ефективної діяльності, а також перебудови психіки для засвоєння великих обсягів інформації. Тут же варто відзначити, що здійснюється психологічний тренінг та психокорекція різних проявів особистості, здійснюваних в ігрових моделях, які можуть бути наближені життєвих ситуацій.
) розвиваюча функція спрямована на гармонійний розвиток особистісних якостей для активізації резервних можливостей особистості.
Місце і роль ігрового методу в навчальному процесі, поєднання елементів гри та навчання багато в чому залежать від розуміння учителем функцій і класифікацій різного роду ігор. Розглянувши класифікацію функцій ігрової діяльності, слід обговорити питання про класифікацію різного роду ігор.
Розглянувши класифікацію функцій ігрової діяльності, слід обговорити питання про класифікацію безпосередньо самих ігор. Приступаючи до розгляду даного питання, слід відразу обмовитися, що в даний час у філософській, психологічної, педагогічної та методичної літературі немає її однозначної класифікації. Спробуємо розібратися в різноманітті поглядів на дану проблему.
Говорячи про класифікацію ігор, необхідно зауважити, що спроби класифікувати гри робилися ще в минулому столітті як зарубіжними, так і вітчизняними дослідниками, які займалися проблемою ігрової діяльності. Наприклад, Ж.Пиаже виділяє три основні типи гри, які він співвідносить з етапами розвитку дитини [52].
ігри-вправи - перші ігри дитини, пов'язані з загарбання, діями з іграшками.
символічні ігри, засновані на наслідуванні світу дорослих за допомогою особливої ??системи символів.
ігри з правилами, які, по суті, є рольовими іграми.
Відомий психолог Л. С. Виготський дає психологічну класифікацію ігор, виходячи з того, що гра містить в собі дії, пов'язані з діяльністю дитини;
рухливі, які пов'язані з виробленням вміння переміщати себе в середовищі і орієнтуватися в ній;
будівельні, пов'язані з роботою над матеріалом, вчать точності і вірності рухів, виробляють цінні навички, урізноманітнюють і множать наші реакції;
умовні, які виникають через чисто умовних правил, пов'язаних з ними дій, і організовують вищі форми поведінки [12].
Інші вітчизняні психологи - С.Л.Рубинштейн і Д.Б Ельконін -виделяют інтелектуальні ігри та рольові ігри, причому вони звертають увагу на те, що якщо перша категорія ігор є суб'єктивно-об'єктивною, то рольові ігри ставляться до суб'єктивно-суб'єктивним.
М.Ф. Стронін, автор ряду книг, присвячених навчальних ігор, які використовуються в навчанні іноземним мовам, виділяє два види таких ігор:
) підготовчі, що сприяють формуванню мовних навичок;
) творчі ігри, мета яких полягає у подальшому розвитку мовних навичок і вмінь.
Ігри також діляться по виду діяльності на:
фізичні
інтелектуальні
трудові
соціальні
психологічні
За характером педагогічного процесу виділяються наступні групи ігор:
) навчальні, тренувальні, контролюючі, узагальнюючі;
