gn="justify">) пізнавальні, виховні, розвиваючі;
) репродуктивні, продуктивні, творчі;
) комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні, психотехнічні.
За характером ігрової методики ігор можна розділити на:
предметні
сюжетні
рольові
ділові
імітаційні
ігри-драматизації []
Специфіку ігрового методу навчання в значній мірі визначає ігрове середовище: розрізняють ігри з предметами і без предметів, настільно-кімнатні, на місцевості, комп'ютерні та з ТСО, а також з різними засобами пересування.
Якщо розглядати гру з точки зору цільових орієнтацій, то в цьому випадку можна розділити гри на:
. Дидактичні, які використовують для розширення кругозору та пізнавальної діяльності, вони формують певні вміння та навички, необхідні для практичної діяльності, в ході їх виконання розвиваються загально навчальні вміння та навички, а також трудові навички. На думку Д.Н.Узнадзе, «гра-форма психогенного поведінки, внутрішньо властивого, іманентною особистості» [44].
Більшість же сучасних зарубіжних авторів, таких, як Г.Хайд, Джозеф. Ф. виділяють наступні властивості дидактичних: []
дидактичні ігри відкриті, результат гри не можна передбачити;
вони повторювані, гру можна в будь-який час перервати і почати заново;
дидактичні ігри слідують певним правилам, які можуть бути і змінені учасниками гри;
дидактичні ігри повинні приносити задоволення і радість.
Дидактична гра - це не просто невід'ємний компонент активного навчання. Її значення ширше. За своєю природою і обучающему потенціалу гра виходить за рамки активного навчання, виступаючи необхідною стороною системи педагогічної діяльності в цілому.
. Виховують, які виховують самостійність, волю, співробітництво, колективізм, товариськість і комунікативність.
. Розвиваючі, які розвивають мотивацію навчальної діяльності, увага, пам'ять, мова, мислення, уяву, фантазію, творчі здібності, симпатію, рефлексію, уміння порівнювати, зіставляти, знаходити аналогії, оптимальні рішення. А.Н.Леонтьев вважав, що «гра-свобода особистості та уяви, ілюзорна реалізація нездійсненних інтересів» [31]
. Соціалізуючі, долучатися до норм і цінностей суспільства, адаптуються до умов певного середовища, навчальні спілкуванню. За визначенням Л.С.Виготського: «Гра - простір внутрішньої соціалізації дитини, засіб засвоєння соціальних установок» [12].
Що стосується Г. Хайда, то він вважає, що на уроці іноземної мови можна застосовувати «гри з мовою», «гри на мові» і «гри за планом». [78Рассмотрім детально його концепцію.
) гра з мовою використовують в якості матеріалу мову. Найчастіше ці ігри вводяться для тренування правопису, лексики або синтаксису. Якщо гри такого роду використовуються для заучування форм, правил і структур, тоді вони повністю втрачають свій характер гри і зводяться до вправ на автоматизацію. Таке часто відбувається, якщо відсутня дидактичне міркування або обгрунтування мотивації навчання. Закритість гри і виділення ролі вчителя роблять ці ігри невідповідними для комунікації на уроці іноземної мови.
) У «іграх за планом» визначаються функції фрагмента дійсності які представлені в моделі дійсності. У грі дається завдання, яке відіграють повинні виконати на підставі певних умов. Учні використовують ці дані. При цьому гравці впливають на хід гри і набувають досвіду використаних у грі функцій.
) До «іграм на язиці» передусім, належить рольова гра. Під час рольової гри відбувається взаємовплив, взаємозв'язок партнерів. Рольова гра приносить задоволення дітям, і вони готові грати спонтанно. Інші дослідники А. Мейли і А. Дафф, найбільш адекватним прийомом навчання говорінню вважають різні форми драматизації. Вони звертають увагу на близькість обставин, стимулюючих оволодіння мовою, до театральних обстоятельствам.Оні писали, що театр є своєрідною лабораторією в якій створюються мовні вчинки.
А. Мейли і А.Дафф виділяють наступні форми драматизації як різновиду рольової гри: []
переказ тексту від імені дійових осіб;
діалог
імпровізація
рольова гра
Інший автор, Робін К. Скарселла вважає рольову гру окремою формою гри. Видами гри він вважає рольові ігри: [83]
драматизації
симуляції
Тут необхідно докладніше зупинитися на тако...
