ю в цій системі у зв'язку з пріоритетом навчальних завдань при роботі з дітьми та підлітками в загальноосвітніх установах, з низькою доступністю конкретних технологій роботи з попередження та корекції девіантної поведінки для практичних працівників, з відсутністю продуманої системи роботи в більшості освітніх установ. Допомога «важким» дітям здійснюється переважно за особистою ініціативою педагогів. У більшості випадків відсутні систематичність і послідовність у реалізації заходів профілактики та реабілітації дітей та підлітків [20].
Неприйняття корекційних заходів по відношенню до підлітків, веде до розвитку дорослої девіації. Як правило, відхилення в поведінці дорослих викликано порушеннями їх розвитку як особистості саме в дитячому періоді.
Основний зміст соціальної роботи з підлітками девіантної поведінки має включати в себе кілька напрямків. Так, в інтелектуальній сфері необхідно формувати обсяг, глибину, дієвість знань про моральні цінності: моральні ідеали, принципи, норми поведінки. Для цього можна використовувати метод переконання, що реалізовується в таких формах, як історичні аналогії, біблійні притчі, байки, прислів'я, газетні та журнальні статті, а також самопереконання, що припускає, що діти усвідомлено, самостійно, в пошуку рішення якої або соціальної проблеми формують у себе комплекс поглядів.
У мотиваційній сфері необхідно забезпечити гармонію, розумне співвідношення компонентів з тим, щоб деформована структура мотиваційної сфери нормалізувалася за рахунок усунення асоціальних мотивів, намірів і так далі. Важливо забезпечити стійкість позитивних мотиваційних станів, їх динаміку в напрямку вдосконалення. З цією метою доцільно формувати правомірність і обгрунтованість відношення до моральним нормам: дбайливе ставлення до людини; поєднання особистих і суспільних інтересів; прагнення до ідеалу і правдивості; моральні установки; мети життя; сенс життя; ставлення до своїх обов'язків, потреба в «іншому», в контакті із собі подібними [20].
Нові мотиваційні утворення виникають не в процесі засвоєння інформації, а в результаті переживання, або проживання (у спілкуванні, у спільній діяльності).
В емоційній сфері необхідно формувати характер моральних переживань, пов'язаних з нормами або відхиленнями від норм та ідеалів. Методи впливу на емоційну сферу припускають формування необхідних навичок в управлінні своїми емоціями, навчання його управлінню конкретними почуттями, розумінню своїх емоційних станів і причин їх породжують.
У вольовій сфері необхідно формувати морально-вольові устремління в реалізації моральних вчинків. Домінуюче вплив на формування вольової сфери можуть зробити методи вимоги і вправи. Однією з ефективних форм їх формування є різновікова група, керівником якої стає підліток правопорушник.
У сфері саморегуляції потрібно формувати свідоме ставлення до своїх дій, прагнення до морального самовдосконалення, любов до себе та інших, турботу про красу тіла, мови, душі; розуміння моралі в собі. Одним з найважливіших методів впливу на сферу саморегуляції є метод корекції, спрямований на те, щоб створити умови, при яких індивід внесе зміни до свою поведінку, в ставлення до людей. Така корекція може відбуватися на основі зіставлення власного вчинку із загальноприйнятими нормами, аналізу наслідків вчинку, уточнення мети діяльності.
Іншим напрямком соціальної роботи з девіантними дітьми є формування у решти населення більш терпимого і милосердного ставлення до людей з проявляються відхиленнями в поведінці. Використання цих та інших заходів, звичайно, не вирішать існуючої проблеми девіантної поведінки, але може дозволити знизити її гостроту.
Таким чином, на основі вище викладеного, можна зробити наступні висновки:
) при аналізі літератури, виникає гіпотеза про глибоку наповненості змісту поняття «девіантної поведінки». Виходячи з описаних точок зору, девіантна поведінка можна визначити, як систему вчинків або окремі вчинки людини не відповідні чи суперечать офіційно встановленим або фактично сформованим у даному суспільстві нормам і правилам на певному етапі розвитку суспільства, як результат несприятливого соціального розвитку та порушення процесу соціалізації особистості.
2) девіантна поведінка може бути як яскраво вираженим (направлене на оточення і вплив з ним: фізичне та сексуальне насильство) так і потайним (суїцидальні дії). Важливо вчасно виявити дане відхилення.
) девіантна поведінка підлітків має свою специфічну природу. Серед причин, які обумовлюють різні відхилення, як ми вже відзначали, виділяють соціально-психологічні, психолого-педагогічні, психо-біологічні чинники. При цьому велику роль серед зазначених причин відіграють особливості характеру.
...
