ої, рефлексивної культури; здатність до формування і розвитку особистісних креативних якостей; знання формування та функціонування психічних процесів, станів і властивостей особистості, процесів навчання і виховання, пізнання інших людей і самопізнання, творчого вдосконалення людини; основ здоров'я, здорового способу життя (ЗСЖ); володіння знаннями основ проектування і моделювання здоров'язберігаючих технологій у навчальних програмах та заходах; вміння прогнозувати результати власної діяльності, а також здатність до вироблення індивідуального стилю педагогічної діяльності.
Що педагог повинен вміти:
) аналізувати педагогічну ситуацію в умовах педагогіки оздоровлення;
) володіти основами здорового способу життя;
) встановлювати контакт з колективом учнів;
) спостерігати і інтерпретувати вербальну і невербальну поведінку;
) прогнозувати розвиток своїх учнів;
) моделювати систему взаємовідносин в умовах педагогіки оздоровлення;
) особистим прикладом вчити учнів піклуватися про своє здоров'я і здоров'я оточуючих людей.
Всі ці вміння, тісно пов'язані між собою, впливають на ефективність використання вчителем засобів, методів і прийомів здоров'язберігаючих методик у навчально-виховному процесі при роботі з молодшими школярами, залучаючи учнів до систему роботи в умовах педагогіки отримати на початку оздоровлення.
Педагогу недостатньо отримати на початку року листок здоров'я класу від медичних працівників і використовувати характеристики здоров'я учнів для диференціювання навчального матеріалу на уроках, спонукати спільно з батьками дітей до виконання призначень лікаря, впроваджувати у навчальний процес гігієнічні рекомендації. Насамперед педагог повинен бути прикладом для своїх вихованців у питаннях здоровьесбережения.
Для ефективного впровадження в педагогічну практику ідей здорового способу життя необхідно вирішення трьох проблем:
. Зміна світогляду вчителя, його ставлення до себе, своєму життєвому досвіду в сторону, усвідомлення власних почуттів, переживань з позиції проблем здоровьесбережения.
. Зміна ставлення вчителя до учнів. Педагог повинен повністю приймати учня таким, яким він є.
. Зміна ставлення вчителя до завдань навчального процесу педагогіки оздоровлення, яке передбачає не тільки досягнення дидактичних цілей, а й розвиток учнів з максимально збереженим здоров'ям.
Дані напрями і визначають шляхи підвищення педагогічної майстерності вчителя через первісне усвідомлення власних проблем і особливостей, їх психологічну опрацювання та освоєння на цій основі методів ефективного здоров'язберігаючих педагогічної взаємодії з учнями.
Системна послідовність прилучення школи і кожного вчителя до здоров'язберігаючих технологій:
. Усвідомлення проблеми негативного впливу школи на здоров'я учнів та необхідності її негайного вирішення
. Визнання педагогами школи своєї солідарної відповідальності за неблагополуччя стану здоров'я школярів
. Оволодіння необхідними здоров'язберігаючих технологіями (набуття компетенцій) Реалізація отриманої підготовки на практиці, в тісній взаємодії один з одним, з медиками, з самими учнями та їх батьками [6, c. 73].
Як уже обмовлялося вище, держава зацікавлена ??в тому, щоб загальноосвітні установи випускали здорову молодь, які згодом будуть в змозі опанувати необхідними навичками для майбутньої трудової діяльності. У зв'язку з цим передбачено низку нормативних документів, які регламентують організацію навчально-виховного процесу відповідно до здоровьесбережения.
Це такі документи, як Санітарні правила і норми 2.4.2.16-33-2006 «Гігієнічні вимоги до влаштування, утримання та організації навчально-виховного процесу загальноосвітніх закладів», «Медико-педагогічний контроль за організацією навчально виховного процесу в початковій школі », інструктивно-методичний лист Міністерства освіти Республіки Білорусь« Про організацію роботи загальноосвітніх установ по здійсненню контролю та оцінки результатів навчальної діяльності учнів перших і других класів в період безотметочного навчання на I ступені загальної середньої освіти », витяги з яких представлені у додатку 1.
Висновок: Учні братимуть педагогіку здоровьесбережения належним чином тільки тоді, коли здоровий спосіб життя - це норма життя педагога.
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ НА ОСНОВІ ДАНИХ ПРО СТАН ЗДОРОВ'Я ДІТЕЙ
.1 Найбільш оптимальне планування та організація навчального п...
