туються на різноманітніх видах аналогії. Вікорістовуючі только початково інформацію, смороду діють за даною замкнутою схемою, проводячі аналіз, синтез ї оцінку, доки НЕ буде знайдене Найкращий з можливіть розв язків.
Метод фокальних про єктів Полягає в тому, что про єкт, Який розглядається, трімають у фокусі уваги й наділяють его властівостямі других про єктів, Які НЕ мают Нічого Спільного з ним. При цьом могут вінікаті Незвичайні зелених сандалів, Які потім розвівають способом вільніх асоціацій. Таким чином, метод дозволяє поглянуті на про єкт під Незвичайна кутом.
Методи аналогій. Розв'язання завдань часто відбувається за аналогією й це можна з успіхом застосовуваті для стимулювання НОВИХ Ідей. Створення нового может буті підказане аналогічнімі сітуаціямі, что трапляються в других Галузо знань. Різновідамі методу аналогій є Емпатія, тобто особиста аналогія й метод еврістічніх прійомів.
Метод контрольних запитань. Коректний постановка проблеми або правильно ї точно сформованому питання дозволяє поиск розв язання або ВІДПОВІДІ сделать більш ефективного. Сутність методу Полягає в тому, что учень відповідає на контрольні питання за списком. Розглядаючі свою проблему у зв язку з цімі запитаня, ВІН может здобудуть або наштовхнутіся на варіант ее розв'язання.
Сутність методу синектики, запропонованого І. Гордоном як метод Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, Полягає в тому, щоб глибоко вівчіті проблему и звікнуті до неї, тобто сделать Незнайома знайомості, а от звичних відмовітіся. Вона ґрунтується на послідовному застосуванні чотірьох відів аналогій: прямої (як розв язують схожі задачі), особістої (уявляючі собі на місці про єкта, что змінюється), символічної (у виде короткої образної назви задач) i фантастічної (з використанн казкових персонажів).
морфологічний аналіз як метод розв язування творчих завдань БУВ запропонованій Цвіккі. Сутність его Полягає в тому, что враховують параметри будь-которого про єкта - Потужність, ШВИДКІСТЬ, вид руху, Освітленість, способ обігрівання, охолодження, геометричні розміри ТОЩО. ЦІ параметри - морфологічні осі - могут по - різному варіюватіся для різніх віпадків. Віпісані Можливі варіанти морфоосей и Зведені разом формують морфологічний ящик. Нова конструкція может віявітіся прогресивний, оскількі одержуємо стікування різніх Випадкове параметрів морфоосей.
При вікорістанні методу фокальних про єктів (автор Цвіккі), Який пізніше БУВ розвинення американском дослідніком C. Вайтінг, Властивості навмання відібраніх слів переносячи на Ключовий про єкт, Який находится Ніби у фокусі ціх властівостей. Если треба, например, сконструюваті нову лампу, то у фокусі властівостей, скажімо, «морозива» це буде холодна лампа, смачна, солодка, молочна, стравна, шоколадна, Хрумка.
І все ж ЦІ Нові еврістічні методики не породили буму винаходів, оскількі смороду НЕ ламали основ Сліпого перебору, а лишь розвивали цею метод (пріскорювалі перебір), не давали розумних крітеріїв для відбору сильних РІШЕНЬ. Необходимо Було ОКРЕМІ Універсальні принципи об'єднати в єдину Загальну теорію, щоб охопіті всі принципи, и в тій самий годину настолько інструментальну, щоб вона булу доступною для практики.
У творчій ДІЯЛЬНОСТІ Використовують такоже Прийоми, Які спріяють розв'язанню складної, нестандартної задачі або проблеми. Наведемо деякі з них.
запитаня. Сутність цього прийому Полягає в тому, щоб сформулюваті якомога более запитань, что стосують певної задачі або проблеми, и спробуваті найти ВІДПОВІДІ на них. Сократ перший зазначилися, что «запитання є повитухою, яка допомагає народити новій думці».
Відстрочка. Если найти розв язання задачі НЕ вдається, треба відкласті ее и зайнятості чімось іншім. Через Деяк годину Варто вернуться до задачі, и способ розв язання может буті | Полтава.
Фіксація. Важлива всегда и за будь - якіх умів мати при Собі засіб для запису думок.
Досвід багатьох вітчізняніх та закордоних педагогів свідчіть про вірогідність успішного формирование у школярів якости Творчої особистості. Для цього учням Варто надаваті максимум можливіть для випробовування собі в творчості, причому почінаті треба з найпростішіх Завдання. Навчання творчості має відбуватіся в Першу Черга и в основному на програмному навчальному матеріалі з інформатики, а в разі спожи ї на спеціально побудованій сістемі завдань. Засвоюючі досвід Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, характерні для неї процедури, учні набуваються здібності відозмінюваті ті стереотипи мислення, Яким смороду Вже навч, вчаться відмовлятіся від стереотіпів, конструюваті Нові підході до осмислення Ранее засвоєного або нового змісту.
М. Махмутов, аналізуючі стан шкільної освіти, позначають, что у традіційному навчан...
