собистості є [7, с. 145]:
а) творча спрямованість (мотиваційна орієнтація на творче самовираження, цільові установки на особистісні та суспільно значущі результати);
б) творчий потенціал (сукупність інтелектуальних і практичних знань, умінь і навичок, здатність застосовувати їх при постановці проблем і пошуку рішення з опорою на інтуїцію і логічне мислення, обдарованість у певній сфері);
в) індивідуально-психологічну своєрідність (вольові риси характеру, емоційна стійкість при подоланні труднощів, самоорганізація, критична самооцінка, захоплене переживання успіху, усвідомлення себе як творця матеріальних і духовних цінностей, які відповідають потребам інших людей) [33 , с.45].
Потрібно домогтися того, щоб творчість стала невід'ємною потребою людини. Ця проблема хвилює не тільки педагогів, але й також батьків, які бачать паростки обдарованості у своїх дітях. Щоб розвинути талант потрібно виховувати саме творчу особистість. І в цьому велику роль відіграє школа. Але багато педагоги бачать, що все більша частина зусиль у вихованні та навчанні школярів не дають бажаного результату. Велика частина учнів все так само мало знають, не вчать і не хочуть вчитися [20, с.76].
Причина цього бачиться в тому, що в педагогічній практиці вважається, що чим більше людина знає, тим він розумніший. Учням давалося все більше знань по конкретних предметів, формували у них певні навички та вміння в тій чи іншій сфері людської діяльності. Також вводилися певні стандарти з предметів у вигляді того, що учень повинен знати і вміти.
У процесі розвитку суспільства потрібно усе більше знань і умінь. У підсумку навчальний план виростав в обсязі до максимуму, за межами якого починалася перевантаження інформацією, яка сприяла негативному ставленню до розумової роботи [20, с. 39].
Творчий потенціал будь-якої людини характеризується низкою особливостей, які є ознаками творчої особистості. Значущою характеристикою його є креативність як здатність перетворювати здійснювану діяльність у творчий процес, здатність помічати і формулювати альтернативи, брати під сумнів, вміння вникати в проблему і водночас відірватися від дійсності, побачити перспективу, вміння бачити знайомий об'єкт з нового боку, в новому контексті [37, с. 129].
Проявом творчого потенціалу особистості є здібності, обдарованість, талант, геніальность.В тлумачному словнику В.І. Даля «здатний» визначається як «придатний до чого-небудь або схильний, спритний, придатний, зручний». Поняття «здатний» визначається через співвідношення з успіхами в діяльності. Іноді здатності вважають вродженими, «даними від природи». Однак науковий аналіз показує, що вродженими можуть бути лише задатки, а здібності є результатом їх розвитку. Виникаючи на основі задатків, здібності розвиваються в процесі і під впливом діяльності, яка вимагає від людини певних здібностей. Поза діяльністю ніякі здібності розвиватися не можуть. Жодна людина, якими б задатками вона не володіла, не може стати талановитим математиком, музикантом або художником, не займаючись багато і завзято відповідною діяльністю. До цього потрібно додати, що задатки багатозначні. На основі одних і тих самих задатків можуть розвиватися неоднакові здібності, у залежності знов-таки від характеру і вимог діяльності, якою займається людина, а також від умов життя і особливостей виховання [39, с.17].
Психолог Г.А. Рубінштейн сформулював основне правило розвитку здібностей - по «спіралі»: від задатків до здібностей - у цьому полягає шлях розвитку особистості. Творчі задатки притаманні кожній людині, але лише реалізація творчого потенціалу робить людину творчою особистістю [40, с. 24].
При визначенні поняття «талант» підкреслюється його вроджений характер. Талант визначається як дарування до чого-небудь, дарування як здатність, дана богом. Іншими словами, талант це вроджені здібності, що забезпечують високі успіхи в діяльності. Талант - це поєднання здібностей, що дає можливість самостійно і оригінально виконувати будь-яку складну діяльність.
Обдарованість розглядається, як стан таланту, як ступінь виразності таланта. Обдарованість високий рівень розвитку інтелекту, якісно-своєрідне поєднання здібностей, що забезпечує успішне виконання діяльності. Зі сказаного можна зробити висновок, що здібності, з одного боку, обдарованість і талант, з іншого, виділяються як би з різних підстав. Говорячи про здібності, підкреслюється можливість людини щось робити, а говорячи про талант (обдарованості), підкреслюється природжений характер даної якості. Обдарованість слід розглядати як досягнення і як можливість досягнення. Сенс твердження в тому, що потрібно брати до уваги і ті здібності, які вже виявилися, і ті, які можуть проявіться.В педагогіці скла...
