ного розвитку людини.
До внутрішніх рушійним силам відносяться неусвідомлювані і усвідомлювані биопсихические механізми.
Л.В.Мардахаев визначає найбільш важливі рушійні сили, що забезпечують функціонування неусвідомлюваних механізмів: спрямованість, емоційну заразливість, подражательность, сугестивність, потреба в соціальному спілкуванні, допитливість, активність. [15]
Серед усвідомлюваних механізмів Л.В.Мардахаев виділяє: саморозвиток психіки людини, емоційна сприйнятливість, вольова активність, соціальна схильність до соціалізації, рівень розвитку свідомості, інтелектуальні потреби, самоврядування.
До зовнішніх рушійним силам відноситься середу, що включає в себе сім'ю, середовищні колективи, групи, окремі особистості, виховання. [15, с.60]
У процесі соціалізації дітей виділяються наступні особливості:
. На відміну від дорослих, які здатні до самоврядування, у дітей коригуються базові ціннісні орієнтації, які закріплюються на рівні емоційно-ціннісних відносин у процесі входження в соціум.
. Дорослі здатні оцінювати соціальні норми. Критично до них ставитися; діти засвоюють їх, як запропоновані регулятори поведінки.
. Соціалізація дітей будується на підпорядкуванні дорослим, виконанні певних правил і вимог.
. Соціалізація дорослих орієнтована на оволодіння певними навичками; у дітей провідна роль належить мотивації поведінки.
Дана специфіка соціалізації дитини вимагає спеціальної організації діяльності дорослих - комплексного супроводу соціального становлення дитини в процесі його виховання, освіти та розвитку.
Важливим етапом на шляху становлення соціального пізнання дитини стає перехід уявлень про навколишній світ на знаннєву основу.
В даний час завдання соціального розвитку дітей вирішуються дошкільної педагогікою через усвідомлення взаємозв'язків з вихованням і навчанням.
Таким чином, процес соціалізації дошкільнят відбувається під впливом ряду факторів, рушійних сил і механізмів, що визначають спрямованість, динаміку і характер ознайомлення з соціальною дійсністю. Їх облік дозволяє ефективно здійснювати управління процесом виховання, а також прогнозувати траєкторії соціального розвитку дитини.
. 2 Умови повноцінної соціалізації дітей дошкільного віку
Соціалізація дітей ЗПР.
У процесі соціалізації дитина відчуває безліч педагогічних впливів, що йдуть від дорослих: батьків, старших членів сім'ї, вихователів дитсадка і т.д. (агентів соціалізації). Вони діють, як правило, одночасно і разом з тим автономно, і конкретна дитина завжди виявляється в перетині безлічі рассогласованних социализирующих впливів. [3, с.261]
Соціалізація не може проходити поза інститутами соціалізації, за умови, що зусилля цих інститутів будуть скоординовані.
На думку всіх педагогів, психологів, соціологів найважливішим інститутом соціалізації є сім'я.
Сім'я відіграє провідну роль у фізичному, емоційному, розумовому розвитку дітей. Соціальними нормами дитина опановує саме в сім'ї. Тільки в сім'ї формуються фундаментальні ціннісні орієнтації, визначається стиль життя, устремління, плани і способи їх досягнення. [17] Тут дитина знайомиться з трудовими навичками, коли бере участь у самообслуговуванні, надає допомогу старшим в домашньому господарстві. Тим самим дитина вчиться поважати працю батьків, родичів, інших людей.
Сім'я сприяє самоідентифікації дітей, допомагає їм побачити свої сильні і слабкі сторони, сприяє розвитку почуття приналежності.
Сім'я володіє великим виховним потенціалом. [18, с.135] Саме в родині дитина пізнає, що таке добро і зло, любов, дружба, вірність.
Сім'я виконує також освітню функцію, пов'язану з освітою дітей і продовженням освіти батьків. [14, с.19]
Виконання сімейних функцій є важливою умовою існування сім'ї. [14, с.18]
Від того наскільки подружжю, а потім їм разом з дітьми, вдалося створити домашнє вогнище, багато в чому залежить реалізація названих вище функцій.
На думку А. В. Мудрик, щоб житло перетворилося на сімейне вогнище необхідно дотримання ряду умов:
створення доброзичливої ??атмосфери в сім'ї;
організація побуту: розподіл домашніх обов'язків, спільне виконання робіт по дому, загальні розмови, спільне проведення дозвілля;
створення? закритої системи? сім'ї з паралельною відкритістю її для друзів, родичів, гостей. [17, с.41]
...
